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融入西方文化元素，助力初中英语教学 　　【摘要】根据初中生学习特点，从初中英语教学渗透西方文化思想的必要性出发，简要介绍了西方文化元素融入初中英语教学的可行性，并对初中英语教学中渗透西方文化思想的策略进行了详细分析。 　　【关键词】英语教学 西方文化 解析 　　英语是世界上最流行的语言之一。一直以来，我国英语教学的重点为语法和笔试能力培养，从而缺少了对英语交际和运用能力的训练。笔者认为改变这一现状，不妨巧用西方文化助力初中英语教学。 　　一、西方文化元素融入初中英语教学的必要性 　　在英语教学中渗透西方文化的必要性很突出。主要表现为： 　　1.教师认识的不足。在实际初中英语教学中，绝大多数英语教师很少能够认识到西方文化的重要性，也不注重培养学生的文化学习意识。他们往往认为文化背景知识在考试中并不出题，因而并不重视。这样的观念带来的直接后果就是学生的英语运用能力难以提高。 　　2.现实课堂的缺位。广大英语教师受应试教育及其评价方式影响深远。他们重视语言、词汇、语法的教学，并且由于评价方式的标准单一：唯分数论。因此在有限的每周课时中。不敢也不重视对学生的中西方文化差异的渗透，致使学生在日常交际中，出现考试分数很高但是张嘴“无话可说”的窘境。 　　3.教学能力的限制。西方文化的渗透对英语教师的教学和专业水平要求较高。从现状看，由于地区发展差异大，很多基础教育阶段的英语教师并无出国求学的经历，也没有充分接触过西方文化的机会，自然也不能深刻的理解西方文化的精髓和思维方式。因而导致教师在文化渗透的教学上即使有心但也无力，难以帮助学生形成东西方文化差异意识。 　　二、西方文化元素融入初中英语教学的可行性 　　1.初中学生对西方文化的好奇。中西方文化由于受不同历史背景的影响，自然存在着巨大差异。理解文化内涵是语言学习的重要组成部分。处于青春期的中学生，对外来新鲜事物存在好奇心理，也乐于接触神秘的西方异域文化。因此借助西方文化的渗透，可以大大提高中学生的学习兴趣和动机。 　　2.初中教师对教学素材的组织。对于教学素材的理解不能仅仅局限在课本中。在实际教学过程中，教师可以以课本素材为基础，充分结合日常生活中的情境，节日，风俗习惯来介绍西方文化。比如说，在西方节日“Valentine’s Day”来临时，可组织学生以中国的传统节日“七夕”为案例进行对比学习，以此来加深学生对西方文化的理解，丰富学生的西方文化底蕴。 　　3.教学多媒体的广泛应用。多媒体技术在西方文化渗透中发挥着重要作用，教师可借助视频、音频以及互联网技术渗透西方文化。国家在基础教育阶段的投资逐年增大，就目前而言一般的公立学校也基本具备现代化教学设备。教室里面投影仪等多媒体设备基本成为标配。在课堂上展示一段视频，引发学生思考和讨论，未尝不可。 　　三、西方文化元素融入初中英语教学的实践 　　1.对比差异提高认识。受文化差异的影响，即使相同的语言，也具有不同语言内涵。如：“龙”在中国的字典里表示传说中的一种神奇的动物，是富贵吉祥的化身。封建社会的帝王称自己为真龙天子，中华民族的子孙常常比喻自己为龙的传人。然而在英语中，“dragon”代表“邪恶与暴力”.He is a dragon则表示“他是一个既嚣张又让人讨厌的人”，与中文表示的语言内涵完全相反。又如，“红色”在中国人的眼里是喜庆的象征，其寓意积极向上，而西方国家中“red”的意思是“流血，罪行，暴力和革命”等，含有负面情绪。通过这两个互相对比分析的例子，就能让学生对中西方文化之间的差异有更进一步的直观认识。由此可见，教师应适时地在英语教学中渗透西方文化，可以加深学生对西方文化的认知能力。 　　2.媒体情境帮助理解。不同历史背景，造成宗教信仰、思想观念和价值观存在差异。西方观念的渗透是一个漫长且久远的过程，仅凭课本上的所学是远远不够的，教师应借助其他教学方法，如英语角、模拟联合国演说、出国导游活动等或者借助影视传媒更生动形象的将西方人的语言动作直观的展现在学生面前，调动学生的学习兴趣，领略中西方观念的巨大差异。 　　3.角色扮演深度体验。英语不同于其他学科，它对于学生来说既新奇，又无所适从。教师可以适当的给学生参与英文角色扮演的机会，以此来满足学生内心的表现欲，和实际运用语言来沟通表达的目的。同时又能增进学生学习的自信和兴趣。当学生在扮演某个角色的时候，他一方面需要揣摩理解角色内心的情感世界，另一方面也需要磨练自己的英语表达能力。学生往往为了能在台上完美的表现，台下需要大量的朗读台词，训练发音。无形之中，英语的能力就得到了训练。这对于学生来说是一种新的挑战，而且又成功的避免了传统枯燥的书面作业形式。 　　四、结语 　　笔者结合自身经验提出了几点渗透西方文化的合理化建议，以期提升学生语言应用能