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论英语教学文化渗透的方法 　　【摘 要】语言与文化密切相关，学习英语语言，必须对英语国家的文化内涵有一定的了解。本文针对英语的跨文化教学进行阐述，把语言知识教学和文化内容相结合，使学生能够充分认识并重视文化差异，从而真正提高语言综合素质。 　　【关键词】英语教学 文化渗透 方法 　　学习语言的目的在于交际，细化就是听说读写四个方面。由于人们的文化背景不同、思维方式不同、表达习惯不同，跨文化交际往往出现词不达意的状况。美国人类学家Kluckholn认为：“文化是人类所独有的，是社会的遗产，而非生理的遗传。它是后天习得的，而不是先天固有的。文化的大部分存在于人的意识之外，为人所不知。”当然，英语语言学习不是简单地将词汇和语法叠加，如果只是填鸭式地灌输大量的词汇和枯燥的语法，必然会犯很多经验主义错误。因此，在学习基本句法的同时，需要对社会历史文化进行提炼，只有这样，才能构建坚实的英语语言大厦。针对这一点，英语教师在新课改的前提下必然要多渠道、多方式地对学生进行文化导入。 　　随着时代的发展，世界联系得越来越密切，我们年轻教师有责任也有义务为学生的跨文化交流扫除障碍。因此，如何进行文化的渗透有着很强的现实意义。教师需要有意识地将中西文化的谈话题材、价值观念以及一些特有的文化特征通过课堂内来的教学传达给学生。下面笔者将从以下几个方面阐述如何进行文化导入和渗透。 　　一、恰到好处地利用课堂用语 　　为给学生营造一个良好的学习氛围，英语教师需要用英语组织课堂教学，这是作为一名英语教师的基本素养和功底。当然，恰到好处的课堂用语会给课堂增光添彩，让学生沉浸在英语的氛围当中。比如，在一节课的开端，我们摒弃传统老套的问候“Good morning， students”，换成“How are you feeling？ Not very well.Are you feeling blue？”学生可能会很好奇，甚至会结合当时的语境去猜测blue可能为忧郁的意思。然后教师进行适当的解释，学生就会记忆深刻。 　　在组织学生活动时，也需要尽可能地关联语言文化背景。比如，小组竞赛遇到不会但是又猜出答案的同学给他一句合理的评价“You are a lucky dog.”这样学生都能明白“a lucky dog”是“幸运儿”的意思。当然，有这样的文化背景知识对老师来说也是一件好事。 　　二、合理恰当地使用英语教材 　　教材是我们学习英语的一个风向标，英美文化渗透在新教材的每个章节中，因此，对新教材内容有必要进行挖掘和延伸。我们采用的是人教版的英文课本，它添加了课文单元的注解（Notes on the text）和语音（Pronunciation）。对于课本注解这一块，不仅仅有语法分析，更增添了文化解释。比如，八年级上册的第一单元注解中包含了美国中央公园（Central Park）、马来西亚的槟城山（Penang Hill）和海乾街（Weld Quay），这让我们学生有机会了解到各个国家不同的地域文化。再比如，课本第五单元注解介绍了沃特迪士尼的生平以及他所拍摄的电影，在这个基础之上，我们可以延伸到美国的好莱坞文化。对于语音这一个板块同样不能忽视，比如课本第八单元中语音“London Bridge is falling down， Falling down， falling down.London Bridge is falling down， My fair lady.”这里的London Bridge就给学生们提供了一个文化背景。 　　三、灵活地运用课堂组织形式 　　学英语不仅是学，还需要进行运用。教师的课堂组织形式不单单是对话，还可以更深入地挖掘学生的才能。比如每周定期就所学内容表演一个短剧或者编排一个游戏，把所学以及需要掌握的内容融合到课堂组织形式当中。比如“餐桌礼仪”这一单元，教师可以引导学生编排一个Birthday Party 或Dinner party。整个流程下来，学生可以掌握西餐礼仪，如餐具的摆放及使用、进餐的先后顺序等，这样就使学生在潜移默化中明白了中西方进餐礼仪的区别。学生在活泼而又贴近生活的课堂中，学到了语言，也了解了社会，进而获得了跨文化交际的能力。 　　四、课外知识的累积 　　高效利用课堂45分钟是前提，除此之外，教师也可以运用多种手段和途径来普及和强化学生的跨文化知识。比如，可以通过网络搜集一些说英语国家的标志性建筑、食物或者其他相关图片；通过多媒体展示外国艺术、历史文化和风土人情；有条件的还可以播放一些经典电影、录像或者时事新闻；利用假期可以阅读简易的英文名著；当然，还可以组织英语角、英语剧社等一些英语文化活动来培养学生的英语文化意识，强化对英语的实际运用。 　　语言是传承文化的工具和手段，文化是语言的