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试论幼儿科学教育中的观察能力培养 　　【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调科学的教育是与幼儿生活息息相关的，以日常生活事物为观察对象。这足以表明，幼儿的科学教育随处可见，不仅仅能在课堂中学习到，更多的是体现在生活中。我们在要求给幼儿提供科学教育的情况下，更要提供更多的实例教育与生活相联系，从小事着手，让幼儿更能感受到科学就在身边，更能感受到科学的趣味性。这对培养幼儿的观察力更有帮助。本文主要从“科学目标、科学内容、科学方法”三方面进行简单论述。 　　【关键词】幼儿；观察能力；科学教育 　　一、根据科学的目标培养幼儿观察力 　　（一）亲近大自然，观察新鲜事物 　　幼儿的思维方式是随着年龄的不同而有所不同，根据皮亚杰的儿童认知发展阶段划分：0-2岁属于感知运动阶段，这个阶段思维开始萌芽。2-7岁属于前运算阶段，这个阶段幼儿的思维特点主要是单项思维、思维不可逆、自我中心、反应静止的直觉状态、不合逻辑的推理等特点。这一阶段幼儿的思维主要根据具体形象来辨别。 　　（二）根据研究对象，养成观察能力 　　利用一些具体的事物作为幼儿研究对象，比如让他们观察一些动物的行为特点，可以举身边的一些例子，像猫啊，狗啊，兔子啊等等，通过观察这些动物的习性，进而比较出动物之间的差异性，通过这种方式可以培养他们的概括能力.还有身边的一些自然现象等等，通过提问：为什么下雨的时候容易打雷，太阳为什么从东方升起？再比如“认识百合花”这一案例，我们可以引导幼儿对花儿的各个部分用眼看，手去触摸，调动身体各种感官去体会花儿各部分的属性，最后再总结花儿的特点及与功能。 　　二、根据科学的内容培养幼儿观察力 　　幼儿学习的科学教育内容主要包括：动植物之间的关系、自然现象、科技与人类的关系、人体的奥秘。在讲解这四大块的内容时，教师要运用正确有效的方法更好的去引导他们去学习增强他们发现事物的观察力。 　　（一）动植物之间的关系 　　在探究植物之间的关系时，教师可以给幼儿提供更多的机会去接触这些实物。在研究动物类特征时，可以对身边的一些小动物，进行实地接触，有条件的话可以适当的去养一些这样的小动物，对他们进行饲养和照料，记录这些动物的成长变化，从他们的身上，能获得很多有用的相关信息，会发现这些动物也像一个孩子一样需要悉心照料，也需要喂食才能长大，也需要一个良好的生长环境。 　　（二）自然现象 　　当讲到一些自然现象时，教师首先要引导幼儿感受天气变化，下雨时，天气变化，空气变化，下雪时，天气及周围又是什么现象的，让幼儿用他们喜欢的方式了解、记录、预测、和感受这些自然现象到时来所带来的天气变化。 　　（三）科技与人类 　　在讲到科技与人类的关系时，教师们利用一些简单、安全的常用科技工具给幼儿们展示，例如，我们家庭用的微波炉、榨果机、手机、ipad等工具。让孩子们观察这些工具在使用时是如何进行运作的。他们在使用之前，需要什么？以及在使用中需要注意什么，然后通过老师边示范边讲解，让孩子恍然大悟。 　　（四）人体的奥秘 　　在讲到人体奥秘的过程时，教师可以通过边播放一些婴儿出生的纪录片边对此现象进行讲解，讲解过程尽量浅显易懂，少用专业性词汇，多用通俗词汇，幼儿理解起来则更容易。 　　可以发现，所有的这些知识的吸收，首要的都是通过观察来进行的，让幼儿明白观察的重要性，从而在下次遇到新鲜未知的事物时，会有意识的先进行观察探索。 　　三、根据科学的方法提高幼儿观察力 　　学习科学仅仅依靠好奇心的驱使是不够的，还应适当的掌握一些学习技巧，不同的事物需要不同的观察方法。幼儿初期在接触到一件新鲜事物时，初次表现的大多数好奇，左瞧瞧，右看看，一旦这事物呈现到幼儿感官面前太多次数时，幼儿可能就此丧失兴趣，探索欲望就此终结。这里主要有典型特征观察法、有序观察法及跟踪观察法三类。 　　（一）典型特征观察法 　　此种观察法主要应用于观察的对象具有某种典型的特征，且这种特征持续的动作时间较短。例如在短时间内让幼儿观察一些动物的运动特点，像跑、跳、爬、飞、拍、抢这些瞬间动作。并通过这类动作给动物进行归类，并要让幼儿在观察这类动物时能讲出这类动物的典型特征，这不仅能提高幼儿的判断能力而且还能训练幼儿的概括能力。 　　（二）有序观察法 　　此种观察法适用于一些观察对象外形特征表示的并不是很突出，但又需要研究这些对象之间的差异。这可以通过有序的观察法来作比较，在观察比较、发现对象差异的过程中，教幼儿运用一些横向比较或纵向比较的方法，比如：在学习鸡、鸭、兔子、小狗这类动物的基础上再来学习“家畜”的概念，在学习汽车、火车、飞机这类对象的基础上再来学习“交通工具”的概念，此种方法也可以