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语文教学中“半壁江山”之作文教学浅析 　　摘 要：作文是衡量学生思想水平、知识水平及语文整体水平的重要尺度，也是语文教学中的重要组成部分。当前，学生的作文水平普遍较低，有些学生对作文有畏难思想，在写的过程中东拼西凑，词不达意，语不通顺。那么，如何开展作文教学，让学生都喜欢写作文呢？基于此，本文就如何开展有效作文教学展开探讨。 　　关键词：中学语文；作文教学；科学指导；借鉴 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0217-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.141 　　长期以来的应试教育模式使得教条主义习气严重，从内容到形式都给作文教学造成有形无形的“牢笼”。这些“牢笼”又严重地禁锢并压抑着学生的创新意识与创造力。作文教学要想走出封闭，走向新生活，就需要教师要拿起创新教育的武器，彻底改变旧有的思维方式，科学合理地指导学生，使作文教学呈现出一片新的生机。 　　一、精心设计作文题目 　　（一）命题要贴近学生生活 　　“生活是创作的源泉”，教师设定的作文题目要贴近学生的实际生活，因为学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也会更加顺利。命题一旦偏离了学生的生活，学生则会为完成布置的任务而写作，而缺乏作文素材，他们必定会凭空捏造，七拼八凑，这样的作文毫无新意，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。 　　（二）命题一定要新颖别致，利于吸引学生的注意力 　　初中生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，教师在命题时尽量要新颖别致，切合学生的心理，激发他们的创作欲望，这样他们写出来的内容也就更有新意了。 　　命题作文时，在写作要求上，教师要淡化文体要求，尽量不限制作文体裁。同时，在教学时，教师也要善于使用各种方法引导学生对写作感兴趣，消除他们害怕作文的心理，指导学生由过去的“要我写”向“我要写”转变。在具体写作训练时，教师要给出适合的作文材料，精心设计作文题目，因为好的文题能让学生兴致盎然，标新立异的作文题目，能调动学生的写作热情。 　　二、从学读到学写，循环渐进 　　（一）在阅读中借鉴文章的结构与表达方法也是一种好的教学方式 　　比如，《看云识天气》一文中：“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。这句话很直观地点明了云的形态变化是和天气密切相连的，还起到总领全文之意。文章的结尾处说“云，能够帮助我们识别阴晴雨雪，预知天气变化，这对工农业生产有着重要意义”，这句话点明了《看云识天气》一文的写作意图，这些都是很好的借鉴例子，对提高学生的写作能力很有帮助。因此，在教学课文内容时，教师应有意识地指导学生认识写作，并从中借鉴好的地方，学会写作，久而久之，学生的写作水平会有所提升。 　　（二）适当模仿，仿中求变 　　每一位学生在写作时都有自己的方式，适当的模仿，借别人之所长也未必是坏事，教师可以鼓励和引导学生用别人的方式抒写自己的文章，比如，在《春》的模仿训练课上，学生要了解当时的时节，根据实际情况进行写作。如果是秋天，就不能写春，而要结合此时的节气，进行练习。比如，结合“秋”的特点进行写作，既要模仿《春》的比喻、拟人、传神的描写，也要感受《春》“所抒情怀所给的启示”。在此基础上，教师指导学生仔细观察，展开丰富联想、想象，并且融入自己的情感，将内心的真实感受表达出来。 　　三、重视学生日记的积累 　　学习写日记一般会将自己当天的内心情感或经历记录下来，自己经历过的事情，写日记时也会对经历过程中的内心活动记忆犹新，这样有利于锻炼学生刻画人物心理活动的能力，还能帮助他们积累大量的写作素材。坚持写日记，是积累内心情感与生活经历的过程，学生对身边发生的事情、周围的环境等都会有一些自己独到的思想见解，语文教师要多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读一些优秀作品，借鉴他人的长处，在“多读、多思、多写”的训练中，也一定能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，长期坚持下去，他们的作文能力一定会有所提高，而语文教学中的“半壁江山”作文教学也会有灿烂的前景。 　　四、走进现实更走向真实，追求理想的生活 　　生活是写作的活水源头，写作一项反映综合能力的实践活动，一个学生纵然有出色的文采，但是如果认识水平较差，其文章充其量也只能是徒有华丽的外壳，缺乏神韵之美。要想解决这一问题，关键就在于提高他们的认知水平。学生认知水平的提升不是朝夕之功，生活是写作的源泉，教师要引导学生用批判的眼光去看生活，这样才能使他们的作文有意识。另外，作文课堂教学不只是写作交流的平台，更是师生情感交流、思想交流的平台，教师应引导学生用理想审识现实，在写作交流中将美好的生活带入到课堂之中，并理性地看待现实生活，在理性中学会思