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谈学讲课堂中的小组合作学习 　　【摘 要】合作学习是学生为了达到共同的目标，相互协作完成学习任务的过程，是语文学习过程中的重要步骤。小组合作学习是学讲方式课堂的重要环节，教师应千方百计地加强语文教学中的合作学习。 　　【关键词】小组；合作；学习 　　在小学语文教学实践中，因为教学内容涉及到的知识点比较多，既要有生字新词的记忆和默写，又要有重点段落的背诵和默写，教师也给小学生提出引导性的问题让他们思考作答，但是往往答非所问，一些教师就缺乏了耐性，慢慢采用了填鸭式的教学，为了学生的分数，强调需要记住的考点，更多的时间是去做题实践。时间是有限的，这样的教学方式忽略学生学习的主动性、他们也就懒于思考，心想只要记住老师说的这些，就能考到不错的成绩，他们不去讨论合作解决问题能力，限制了小学生自主学习的主观性和能动性。学讲方式课堂明确指出把学习的主动权还给学生，激发小学生的自主求知欲望、 特别是培养他们的合作意识和共同解决问题的能力。通过小组讨论，探究，自主思考问题，找到解决问题的办法。那么，如何在语文课堂中加强合作学习呢？ 　　一、自主先学中的合作 　　自主先学是学讲方式教学的第一步，是学生对课文的初步感知过程，学生要对于基本字词先行识记，熟读课文，能完成同步练习的前面几个题目等等。自主先学是影响课堂效果的重要因素。例如在教学《莫泊桑拜师》时，我把同学们按照学习能力和性格，特别是口头表达能力等特点专门进行分组，让同学在语文课堂上加强小组之间的合作，给出自主先学活动单，让学生预习教学内容，给学生的学习过程充分的准备，根据本篇课文的情况把课堂分为4个小组，每个小组10人，安排不同的小组完成不同的任务：第一小组搜集有关于莫泊桑和福楼拜的资料，了解他们的代表作品和文章的写作背景；第二小组通过查字典、词典弄清楚“简陋、吆喝、烙印、咖啡、篝火”等词语的含义，并用“孜孜不倦、直截了当和滔滔不竭”造句；第三小组初读课文探究莫泊桑几次向福楼拜请教？福楼拜怎样指导他的？初步感知文章的主要内容；第四小组给课文划分段落层次。要求每个小组成员都要积极参与，小组内归纳出这些问题的答案，等上课时每个小组选派代表阐述回答这些问题。这样一来，让学生主动参与到学习中，可以在较短的时间内做到了高效率的预习。学生预习节省了教师在课堂上的时间，课堂上可以有更多时间来突破课文的重点难点，有利于打造高效课堂效果。 　　二、质疑问学时的合作 　　学讲方式课堂要求学生能够自己提出质疑问题，问题一经提出，就要求学生自主思考、讨论探究，这就需要课堂中的小组合作，学生之间相互交流，各自发表自己的见解。这样的讨论可以给学生充分的发言机会，特别是可以让学困生也积极参与进来，自然能更深入的理解课文思想内容，发展他们的思维能力、进而培养他们的合作精神。例如在一次主题辩论活动中围绕“小学生能否看动画片？”，话题提出后，小学生七嘴八舌讨论的很是热烈，有同学说到：“我平时很喜欢看动画片，妈妈为了不影响我的学习，即使平时周末没课，妈妈也是禁止我看动画片，说是看动画片太耽搁时间，还容易让我上课时候想到动画片里面的故事情节，思想开小差”，马上就有同学站起来说：“我的妈妈允许我看动画片，只是必须在我完成作业之后，我在动画片中学到了很多知识，这些知识对学习有很多的帮助，我觉得看动画片更有利于我的学习”这样针锋相对的讨论和交流之中，同学们可以畅所欲言，可以说出自己的真实心理感受，每个人都可以说出自己的不同认识，相互听取对方的发言，在思维碰撞之后大多同学倾向于第二个同学的观点，这样的合作讨论有利于小学生形成正确的认知观念，学生从小就能懂得一分为二的探究问题，也培养了他们的逻辑思维能力。在课堂上交流讨论，增加了学生的知识储备量，比之是老师直接的讲解更容易接受，也许对他们的一生产生深远的影响，增强学生的沟通能力和社会适应能力。 　　三、检测促学时的合作 　　检测促学是学讲方式教学的必备过程，检测的目的是促进学生查漏补缺，也可以给教师提供教学反馈，教师通过作业完成的情况来判断学生是否掌握了所学的知识。课后练习时的合作在语文学习中有着重要的作用。一些成绩好的同学花费很少的时间就能完成作业，同时保证作业的质量。一些成绩不好的同学要花费很多时间，也不一定能较好完成作业，时间长了，成绩差的同学就会对作业产生厌烦，产生厌学的心理。在教学了《三打白骨精》之后，可以设计层次性作业：第一题是对课文内容中出现的生词新词的识记和默写、第二题是同音字组词和修改病句、句型转换、仿写句子；第三题是根据课文内容填空，要求填写出白骨精三次的具体变化和孙悟空三次打的动作等，第四个题目是收集《西游记》的其他故事，要求能讲出故事情节和主要人物的性格特点，第五题是说出四大名著的名称、作者，并能说出至少3个其中的人物名字。这样的作业对于勤奋