丹麦商务英语课堂教学的特色——访丹麦NielsBrock商学院有感.pdfVIP

43 中国外语教育（季刊） Foreign Language Education in China (Quarterly) 　2009 年 8 月 August 2009 第 2卷? 第 3期 Vol. 2 No. 3 1. 引言 商务英语是在商务环境中应用的英语，它属 于专门用途英语（English for Specific Purposes）， 涉及国际贸易、金融、营销、管理、电子商务 和跨文化交流等专业知识，在普通英语的基础 之上，重点培养学生在商务活动中运用英语进 行有效的书面或口头交际的能力。与普通英语 （English for General Purpose）相比，商务英语具 有更强的实践性和专业性，在专业词汇、句式特 点、篇章结构、表达方式上有自身的特点。在实 际的商务环境中，主要应用于电话、会议、社 交、谈判、报告和函电。这就要求商务英语教学 要突出实用性，结合真实的商务场景，充分调动 学生参与课堂实践，注重培养学生的语言输出能 力和对外交际能力，为今后步入竞争激烈的国际 商务领域打下坚实的基础。 丹麦地处欧洲北部，是欧盟诸国中经济实 力较强、商业发达的国家，高等教育和职业教育 体系相当完善。位于丹麦首都哥本哈根的Niels Brock商学院是一所商科类高等院校，历史悠久， 师资力量雄厚。2008年8月，笔者作为学校选派 的进修老师赴Niels Brock商学院进行为期3个月 的学习交流，期间选听了不同年级（预科、大 一、大二）的商务英语相关课程（商务英语基 础、商务英语交流、商务英语谈判等），感触很 深。这些课程与国内商务英语教学相比有鲜明的 特色，很多方面值得学习借鉴，有助于我们转变 传统的教学思路，接受新的教学理念，探索经济 全球化背景下培养实用型商务英语人才的课堂教 学模式。 2. 丹麦商务英语课堂的特色 2.1 教师讲解点到为止，学生重在实践运用 商务英语教学不仅帮助学生掌握必要的商 务英语知识和商务知识，更重要的是培养学生在 各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的能力 丹麦商务英语课堂教学的特色——访丹麦 Niels Brock 商学院有感 李小英 上海金融学院 ? 2009 中国外语教育 (3)，43-47 页 提? 要：本文以笔者在丹麦 Niels Brock 商学院观摩的商务英语课为研究对象，从教学 方法、教师角色、学生学习方式、师生互动、课堂气氛、网络辅助教学等方面进行了描 述分析，总结出丹麦商务英语课堂注重培养学生语言交际能力和实践运用能力的特色， 并探讨了其对国内商务英语教学的启示，提出值得学习和借鉴的方面，以求进一步完善 我国商务英语教学，培养出具有较强商务英语能力的国际复合型人才。 关键词：丹麦商务英语课堂；教学特色 外 语 教 师 与 外 语 教 学 研 究 44 丹麦商务英语课堂教学的特色——访丹麦 Niels Brock 商学院有感 （阮绩智 2005：26-31）。在笔者选听的商务英语 课程中，很少见到教师“满堂灌”或“一言堂” 的场景，课堂的大多数时间都是以学生实践为 主，这与Niels Brock商学院所倡导的斯堪的纳维 亚（Scandinavian） 风格的以学生为中心（student- centered）的教学方式相辅相成。例如，在一连3 节（135分钟）的商务英语写作课堂中，教师只 花了30分钟的时间讲解executive summary的写 作要点和注意事项，然后就将学生划分成若干小 组，分配不同的写作任务，针对课本里不同的文 章在30分钟内完成写作，剩下的时间由教师点 评各组的作业。小组合作写完的 summary 会通 过投影仪展示在全班同学面前， 其他小组在没有 阅读该小组原文的情况下要通过 summary来了解 文章概要，这样就检验了该小组所写的 summary 是否真正达到了提纲契领的效果。如有疑惑，同 学们可向该小组成员提问，小组成员须轮流回答 问题，以保证每位同学的参与。教师在点评过程 中，注重从语言、格式和概括性方面进行分析， 并提出问题供大家探讨，最终形成修改意见，达 到以写促学的目的。 2.2 小组合作学习，注重演示陈述（presentation） 能力 小组合作学习法倡导以学生为中心的教学， 要求学生通过分组活动这个形式来完成某一任 务，催化了学生有意义的语言运用，创造了一个 有利于学生语言习得、内化的支持环境（邓秋萍 2005: 20-22）。教师主要引导学生积极参与小组 活动，组织、激发、鼓励和帮助学生完成学习任 务，同时观察、评估和促进学习效果。以市场营 销专业一年级第二学期的商务英语为例，开学伊 始，教师就将全班分成5个学习小组，每组6人， 根据本学期的课程计划分配学习任务，制定班级 学习计划，由各小组以presentation