潍坊市轮复习.pptVIP

问题1：从学情上看，通过“课前预习”的环节要使学生对预习的知识达到什么程度？是理解、记忆，还是知道、应用（布鲁姆的目标分类）？ 影响着我们预习内容的编写形式（填空或者是问答，或者是练习题，等等），决定着预习内容预设的难度和容量，它们共同影响着预习的时间。 问题2：从考情上看，我们通过“合作探究”的环节是要解决哪些疑点（重点、难点、考点）？这个问题是否值得探究？是材料分析题还是读图综合题？通过“课堂练习”是要巩固哪些知识？形成哪些能力？难度和深度上是否符合课标的要求？ 影响着选题的方向 问题3：从教情上看，我们针对的是什么学生？面对的是什么教学材料（直观形象还是抽象晦涩）？这份学案要在什么时间里完成？需要多少时间？ 影响着学案环节的多少和页码的长短 三、闯过三个关口 1.知识关 （1）情境化学习 情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率的一种教学方法。 高效的课堂应该是生活的课堂，在生活的体验中领悟知识的玄机，在知识的支撑下欣赏生活的美妙；高效的课堂应该是探究的课堂，在问题的引领下，展开知识和思维的双翼，穿越一道道迷茫的雾障，享受“知识就是力量”的快乐；高效的课