2011212869教学的案例赏析.docVIP

姓名： 学号：2011212869 院系：外国语学院英语系 邮箱 小学英语课堂教学案例分析 一 、案例背景 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。在的课堂中，在设计合作活动时，更多地安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。 案例描述 刚接新概念（1）这个班的时候，从英语老师那儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的声音。 面对这样一种状况，一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star，他开始不说话，又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，又叫了Star，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。发现，渐渐的Star上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天荒地得了一个“A”。 分析： 教学能力驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力 表达能力口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。 组织能力组织和管理能力是教师职业的重要能力当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。 因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会在交流合作中成长该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） 自尊，往往得不到别人的尊重； 好胜，往往不能取胜； （3）有上进心，而意志薄弱。 转化后进生的途径和方法： 确立后进生也能成才的信念； 深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解） 善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解） （4）创造各种条件，促进后进生的转化； 在英语课堂教学中，教师需要更加关注这样的一些特殊学生，有意识地与这些学生进行。有