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第八章 影响学习的心理因素 第八章 影响学习的心理因素 第一节 学习动机 一、什么是学习动机 1、学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 2、学习动机是学习行为的激活和唤起。 3、学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 4、动机产生于需要。 第一节 学习动机 二、学习动机与学习积极性 学习动机是学习积极性的核心内容。从某种意义上来说，学习积极性实际上是学习动机的具体表现，因此，提高学习积极性的中心问题是培养学生的学习动机问题。当然，并不是说解决了学习动机问题以后，学生的学习积极性问题就可以全部解决，还必须注意其他如学生的智力技能、知识水平等因素。 第一节 学习动机 三、学习动机与学习效果 不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响，在一定意义上，学习动机与学习效果是一致的；动机好，学习效果也较好，动机差，学习效果也较差。 但是也有不一致。产生动机与效果不一致的原因是由于学习动机对学习效果的影响往往要通过许多中介因素实现。反过来学习效果的好坏也往往可以加强与巩固或是改造与削弱原有学习动机，当然学习效果反作用的大小和性质要看学生原有动机的正确性和强度，也要看学生本身其他心理品质的情况。 第一节 学习动机 四、学习动机的分类和体系 分类：（一）从动机的动力来源来划分： 分为外来动机和内在动机 （二）从学习动机的内容性质来划分： 分为正确动机与错误动机 （三）从动机的远近和起作用的久暂来划分： 1、间接的、长远的学习动机 2、直接的、短近的学习动机 第一节 学习动机 对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要因学生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。 学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。 学习成就动机来源于三种需要：A、认知需要；B、学生自我提高的需要；C、学习过程派生的附属需要 第一节 学习动机 成就动机的强弱与志向水平的高低密切相关，而学生的志向水平受到以下因素的影响： 1、家庭 2、学生过去学习成绩的影响 3、受能力与自信心的影响 4、受与人对比效应的影响 交往动机影响教学活动的进行和有效性。 第一节 学习动机 五、学习动机的培养和激发 （一）加强学习目的教育，发挥目标激励作用 （二）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲 （三）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机 （四）培养和激发学生的学习兴趣（各五点共十点） （五）利用学习反馈和学习评定（评定要注意六点） （六）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机 （七）与学生签订学习协议 （八）灵活选用激发学生学习动机的技巧 第二节 学习的注意和感知状态 一、学习的注意状态 （一）概述 注意是保持学习积极性的重要心理因素，是智力活动的组织者和维持者。学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的指向和集中状态。 注意分为无意注意和有意注意两种，在学生的学习活动中可以相互转化。 （二）学生注意的组织和培养 1、重视培养学生的有意注意 第二节 学习的注意和感知状态 引起和保持有意注意的主要原因和条件是： （1）对学习的目的任务有明确的理解 （2）能用坚强的意志与干扰作斗争 （3）根据目的任务有计划地组织活动 教师应注意三点： （1）使学生有明确的学习目的 （2）教师要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难、坚持注意的能力，养成坚强的品质。（3）教学生一些方法。 第二节 学习的注意和感知状态 2、充分利用无意注意的规律； 引起和保持无意注意的原因和条件： （1）客观刺激物的特点（新异性、强度、对比关系、活动变化等） （2）学生本身的状态（需要、兴趣、态度等） 教师应做到：（1）教学内容要新颖有趣，难易适当 （2）教学方法要直观形象、灵活多样 （3）尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情景 （4）严格遵守作息制度，防止过度疲劳 第二节 学习的注意和感知状态 3、交替使用有意注意和无意注意 二、学生对教材的感知 （一）概述