dlp论文.doc

关注初中数学课堂教学小结 （甘肃省靖远县杜寨中学,730611 杜丽萍） 长期以来，我们评价一节课的成败与否，只是强调目的是否正确，知识是否到位，方法是否新颖等，然而，在年的教学实践中，我觉得应该对课堂小结这个环节给以足够重视。,又可以培养学生提炼所学知识，提高学生语言概括能力。众所周知，情境导入固然重要，它为一堂课是否成功埋下伏笔，但课堂小结也不容忽视，它为一堂课是否精彩留下悬念。巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”因而，在课堂教学中，我们必须精心设计好结语，让学生产生余兴未消，意犹未尽之感，从而促使他们乐于学习数学，积极参与其中。根据近两年的工作实践，现将个人对课堂小结的一些见解阐述如下： 问题的提出 课堂小结是教学过程中不可或缺的环节，然而我在本次参加国培计划的班里做了一次小调查，问题是：你平时上课有没有课堂小结？如果有又是以什么形式小结的？小结有多长时间？调查结果是这样的：虽然有90%的老师说：每堂课上完总是要用1-2分钟时间进行小结的，但大多数是老师一手包办，形式一成不变，老师小结学生只是听，接受老师强加的知识，甚至有的学生认为是该下课的时候了，但也有少部分老师很重视课堂小结，让学生自己先小结，教师再补充概括。调查中还有10%的老师说，有时间就小结一下、没有时间就算了，总是感觉一节课时间不够用，我又反思了我自己，以前感觉也是这样，认为课堂小结可有可无，但在我们学校的一次公开课上，有经验的教师给我提出了宝贵的意见，一定要重视课堂小结，我采纳了他们的意见，取得了较好的效果。 原因分析 透视以上现象，结合理论和近两年的教学实践我肤浅的认为，造成目前课堂小结低效的原因如下： 教师思想上不够重视，小结形式上不够丰富，方法单一。 学生不会阅读数学课本进行知识梳理，缺乏自主小结的能力。 三，思考与对策 数学课堂小结方法多样,教师根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,能激发学生学习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果.比如，在八年级的《平行四边形》这节内容时，可以这样帮助学生梳理知识： 问：这节课我们学习了什么内容？（答：平行四边形） 问：那么你知道了平行四边形的哪些知识？（答：它的对边平行，对角相等，邻角互补等） 问：平行四边形与三角形的性质有什么区别？（答：平行四边形具有不稳定性） 问：那么它的这一特殊性质又有什么用途呢？（学生举例，我们学校的电子校门就是很好的运用）等 这样针对每一个知识点对学生进行提问，学生在一问一答中知识结构也就随之形成。这是一个知识梳理的过程，也是一个知识内化的过程，也提高了学生的口头表达能力。 性 质 边 角 对角线 （3）利用习题检测式课堂小结 “学习数学就是掌握方法，再去解决问题”。对所学的知识有没有掌握，从学生习题中一目了然。课堂教学中，特别是代数的教学，当某一知识点讲授完后，教师不妨通过习题来进行检测学生对知识的掌握情况。例如在有理数运算这一部分，每堂课的最后都可以采取习题检测来检查学习情况。这样做对学生来说是暴露了自身存在的问题；对教师而言，反馈出教学中的不足以便加以整改。 （4）联想式课堂小结 在数学中，知识与知识之间的联系非常密切，引导学生产生联想，可以有利于提高学生解决问题的能力，从而达到举一反三、触类旁通的目的。例如，学完“相似三角形的性质”后，不妨联想一下全等三角形的性质，二者之间的联系与区别到底在哪里，这样有助于学生更好地掌握相似三角形的知识，为正确快速解决实际问题打下铺垫。 （）交流评价式 数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。180度的角有平角，有两条平行线被第三条直线所截成的同旁内角，证明内角和定理的过程就是将三角形三个内角转化为平角或同旁内角的过程。那么在小结时，就应该引导学生概括这种化未知为已知的转化思想，有了这种转化思想，就有了思维的方向，也就有了行动的方向。这是数学中最常用的思想方法。再如，在余角和平角的课堂小结时，补角的定义与性质可以通过类比余角的定义与性质得出，同时本节课中的运动的观点，方程的思想、数学建模的思想，特殊与一般的思想等等，在小结时都应该引导学生结合过程知识进行高度概括。让学生深刻体会数学思想在解决问题中的作用。再如，在配方法一节的课堂小结时，应引导学生概括配方法的实质就是将一个一般式的方程转化为一个数或式子的完全平方的过程。等等。在小结中不断让学生体会常见的数