第四单元：分数的意义和性质.doc

富阳市实验小学虎山校区五年级 数学 学科教学设计 教 学内 容 分数的产生和意义 课时 第一课时 设计者 教 学目 标 1.了解分数的产生，了解单位“1”的含义，理解分数的意义。 2.学生通过动手操作和自主思考，逐步建立并形成分数的概念，培养学生的观察能力，促使学生思维的发展。 教学重点难点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教 学环 节 教师指导活动 预设学生活动 设计意图 教学设计调整 一、了解背景，揭示课题 直接出示： 1.提问：你知道有关这个数的哪些知识？学生自由说说。 2.探讨：你知道为什么会出现分数，分数是怎么产生的吗？ 3.揭题：今天这节课我们来研究有关分数的内容——分数的产生和意义 二、动手操作，建立概念 1.动手操作，揭示概念。 （1）提出要求：大家都“认识”了，不过老师还想知道你到底是不是真正理解了的含义，现在请你用喜欢的方法，比如动手折一折、画一画等，来表示。 （2）反馈评价：学生上台展示“成果”，同时用语言描述过程。（引导学生用规范的语言说明的来历） （3）揭示概念：一个物体，一个计量单位，我们可以把它们看作一个整体，可以用自然数1表示，称它们为单位“1”。把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可用分数来表示的。（投影显示） （4）强化认识：你认为上述语句中有哪些关键词，你是怎么理解的？能举例说明吗？ 2.抽象概念，提升认识 （1）出示材料：图1为3朵红花；图2为6多红花。动画显示图1平均分成3份，圈了其中的2份。请学生说说看到的现象。 （2）矛盾冲突：继续动画显示图2，把6朵花平均分成3份，也圈了其中的2份。继续请学生说说可以用哪个数来表示？ （3）揭示问题：单位“1” （4）概括提高：通过刚才的学习，我们已经更进一步地认识了一些分数，现在你能说说什么样的数叫做分数了吗？（小组讨论） （5）情境创设：如果将全班人数看作单位“1”，可以怎么分？得到哪些分数？让一生起立，你可以用怎样的分数描述他？（把什么看作单位“1”） （6）自学提高：自学书本，3分钟后交流各自新获得的认识。 三、课堂小结，整理建构 1.人文知识：介绍有关分数产生的人文知识（投影） 2.师生小结：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？和同桌交流一下，并在全班同学面前说一说。 四、课堂练习，巩固提高 1.基本练习：书本P63第1——4 2.扩展练习：说说下面各分数的意义。 （1）修好了一条路的。 （2）一段铁丝长米 （3）我们美术兴趣小组总人数的是女生。 3.游戏活动。拿出9根小棒，按照下列步骤进行游戏活动：拿走这些小棒的1/9；拿走剩下的1/4；拿走一部分，使剩下的是1/3。（学生上台操作并用语言描述） 学生自由说说有关这个分数已有的一些认识 学生动手操作，用多种方式表示 学生上台展示，并引导学生用规范的语言说明的意义 以学生为主进一步强化对概念的认识，可以通过举例、用自己的语言说一说、对关键词的认识等方面深化认识。 学生仔细观察动画过程，并对所看作出评价 以学生为主揭示完整的概念 创设情境，让学生用分数描述 学生自主学习，交流新的认识 学生观看有个分数产生的投影片，并简要评述 学生独立练习 学生为主组织进行游戏活动 让学生通过自由交流唤起已有的知识经验，并在交流和教师的指导下增加感性认识 让学生通过各种方式的操作，逐步明晰分数的意义 概念的建立需要有个逐步感知、深化认识的过程，所以让学生经历完整的自主探索和规范叙述是本课重点。 通过让学生经历矛盾冲突，进一步建立单位“1”的概念。 安排自学环节，有利于学生进一步稳固认识。 让学生通过一个系列的练习，进一步稳固有关分数意义的认识。 课后随笔 富阳市实验小学虎山校区五年级 数学 学科教学设计 教 学内 容 分数的意义 课时 第二课时 设计者 教 学目 标 1．使学生进一步理解并掌握分数的意义。 2. 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。 3. 引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。 教学重点难点 1．理解和掌握分数的意义。2．理解单位“1 ”。 教 学环 节 教师指导活动 预设学生活动 设计意图 教学设计调整 一、导入：请学生举出几个具体的分数。（老师板书） 根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么？如这个分数表示的意义，它的各部分名称，以