全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.doc

全日制义务教育 音乐课程标准 （实验稿） 　 第一部分　 前　言 建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。，音乐教育事业获得迅速发展师资队伍不断扩大，；音乐教育科研有了长足进步，取得了许多优秀成果；国际音乐教育交流活动日益增多，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学被系统介绍和引进；教学手段得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。 制订《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)，是。《标准》全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美为核心，，为学生终身音乐学习音乐、良好基础。 一、 课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过的音响实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力。 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课 音乐课程的价值主要体现在以下几个方面： 1、审美体验价值 通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的，使学生充分体验蕴于音乐音响中的美和丰富的情感，与之产生强烈的共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的功能得有效发挥，以利于学生养成健康积极乐观的生活态度。 2、创造性发展价值 创造是社会历史发展的艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐课中，活动，能够激学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造得到充分发挥。 3、社会交往价值 音乐和社会音乐活动文化传承价值 音乐是文化的重要是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解尊重。二、 基本理念音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用以兴趣爱好为动力兴趣是音乐的动力根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生。面向全体学生 义务教育阶段音乐课应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。注重个性发展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的。要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。 、音乐 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。鼓励音乐创造 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。 学科综合 音乐教学的综合包括音乐不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。弘扬民族音乐 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，应纳入音乐课的教学。理解多元文化 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解应以开阔的视野，学习理解世界其他国家和民族的音乐文化，共享人类文明的一切优秀成果三、 课程标准的设计思路标准的是分、分分呈现的。如图所示： 　第二部分 课程目标总目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标以下三个表述。 （一）情感态度与价值观1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 情感世界受到感染和熏陶，建立起对一切美好事物的