利用电子档案袋培养学生元认知能力的研究.doc

利用电子档案袋培养学生元认知能力的研究 【摘要】电子档案袋是一种新型的信息化教学和学习的工具，在教育教学实践中可以有许多不同的用途，本文创造性地提出利用电子档案袋培养学生元认知能力的设计思路，在论证其可行性的基础上进一步设计出促进学生元认知能力发展的电子档案袋应用方案，并在教学中进行了应用实践。 【关键词】电子档案袋、设计 如何正确评价学生，是现代教育关注的焦点。现代教育评价学生，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。新课程标准强调：对学生的评价目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心。新课改注重学生发展和变化的过程，强调评价目标多元化，要求对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现发展学生多方面的潜能。倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。 计划 （学习前期） 评价 （学习中期） 反思 （学习后期） 图2 使用方法流程图 本文设计的电子档案袋的使用方法遵循和体现上述原则，既恰当地结合教学活动开展的自然过程，又充分体现学生在此过程中的主体地位。整个使用过程按照学习开展顺序分为前期、中期和后期三个阶段，与电子档案袋的功能结构互相配合，分别完成以计划、学习、反思中为心的三个主要步骤。同时，使用过程伴随学习的开展呈螺旋式反复，元认知的训练渗透在这个螺旋式反复并渐渐上升的过程中。学生在使用电子档案袋的过程形成自我计划、自我反思的习惯并在此过程中逐渐促进元认知能力的发展。 五，应用与讨论 本设计方案技术易于实现，可操作性强，具有一定的实用价值。为了检验其可行性和有效性，笔者设计开发了相应的电子档案袋并在广东省佛山市南海第一中学投入使用，师生反映效果良好。 电子档案袋作为一种新型的教学技术及工具，其用途可以是多样化的。利用电子档案袋培养学生的元认知能力实质上是一个结合具体教育目的，对电子档案袋的特点、功能进行发掘、拓展和应用的案例。笔者希望这种设计的思路可以起到抛砖引玉的作用，使更多的教师和研究人员在教学实践中创造性地设计、开发和运用各种工具和技术，使现代教育技术真正成为促进学生学习和成长的有力工具。 。 按照新课改的要求，教师的教学策略是“教人渔而教人以鱼”，学生应该全程参与电子档案袋评价系统的建立和实施过程。从传统的教学模式到全新的教学模式，学生是教师应该让学生明白，构建这些电子档案袋过程本身就是学习的过程，让学生是学习的过程，教师尤其是有一定教龄的教师同样也是学习的过程，在构建这些电子档案袋的过程中老师、学生都会学到不少东西。一个好的电子档案袋必须具有条理性，主题分明，层次清晰，逐级递进，相同主题的资料要归类到一种文件夹中，便于自己和老师查找整理。如果学生在电子档案袋文件乱放，没有归类，没有条理，查找起还很费时间，甚至查找失败，这就可以教会学生在建立个人主题档案袋的时候要养成良好的习惯。我们让学生建电子档案袋的目的是让学生学会使用量规进行评价，找出差距，获得进步的，教师可以组织学生自己设计的电子档案袋进行评比。当学生拥有满意的电子档案袋时，学生已经在不知不觉中学到了很多东西。更何况电子档案袋中的文件本身还是他们学习过程的记录，可谓一举数得！ 事实上，档案袋评价已经我市全面实施，但电子档案袋评价总体还处在探索前沿阶段，随着新课改的不断深入和计算机教育的日渐普及，全面实施指日可待。 参考文献 [1] Cott G.Paris 和Linda R.Ayres，《培养反思力：通过学习档案和真实性评估学会反思》，北京：中国轻工业出版社，2001年7月 [2] 董奇，《成长记录袋的基本原理与应用》，西安：陕西师范大学出版社，2002年11月 [3] 汪玲、郭德俊，元认知的本质与要素，《心理学报》，2000年第4期 [4] 谢翔远，元认知能力培养的认识与实践，《中国教育学刊》，1998年第1期 [5] 董奇，论元认知，《北京师范大学学报》，1989年第1期 电子档案袋 任务及策略 作品及评价 计划及反思 作业任务 评价标准 学习策略 教师指导 作品管理 自我评价 同学 评价 教师评价 学习计划 学习反思 学习总结 日记随笔 学 生 了解学习任务 掌握学习策略制定学习计划 教 师 设计学习任务 制定评价量规 提供策略指导 学生 完成学习作品 教师 点评学习作品 学生 自评学习作品