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3、古诗两首教学案
3、古诗两首
主备:官塘桥小学 审核:宝塔路片区五年级语文组 课型:阅读 授课时间:
教材分析:
一二b、引导体会诗人在问和听到童子回答时的心情。(先是满怀希望,继而感觉失望)
(2)体味三四两句:
a、学生自读,思考:这两句中,诗人与童子又是如何问答的并尝试体会其中诗人的情感变化。
b、指名回答。
3、小结对诗中情感的体会。“松下问童子”时,心情轻快,满怀希望;“言师采药去”,答非所想,一坠而为失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一线希望;及至最后一答:“云深不知处”,就惘然若失,无可奈何了。板书(满怀希望——失望——一线希望——再次失望)
4、进一步引导:一般访友,问知其出去了,也就自然扫兴而返了。但这首诗中,一问之后并不罢休,又继之以二问三问,体现了诗人对隐者什么样的情感? 寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子, 满怀希望
言师采药去。 失望 满怀钦慕
只在此山中, 一线希望
云深不知处。 彻底失望
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。。
教学过程:
一、预习导学
1、朗读并背诵苏教版有关赞美儿童的诗
《村居》(高鼎) 《小儿垂钓》(胡令能)
草长莺飞二月天, 蓬头稚子学垂纶
拂堤杨柳醉春烟。 侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早, 路人借问遥招手,
忙趁东风放纸鸢。 怕得鱼惊不应人。
《宿新市徐公店》(杨万里) 《池上》(白居易)
篱落疏疏一径深, 小娃撑小艇,
树头花落未成阴。 偷采白莲回。
儿童急走追黄蝶, 不解藏踪迹,
飞入菜花无处寻。 浮萍一道开。
2、有关儿童的诗句
小娃撑小艇,偷采白莲回。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人
儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻
3、预习《所见》诗中字词的意思
所见: 林樾: 意欲: 闭口: 立:
二、课堂研讨
1、引导学生接背有关描写童趣的古诗。
2、反馈预习导学3。
3、解题:“所见”(1)指名说说字面意思
(2)指点:诗题就告诉了我们诗文中所写的内容了。
(3)快速自读思考并用一句话概括诗人所见的内容。(是指诗人在乡村看到的情景。)
(4)了解诗人袁枚(课件出示)。
4、整体感知,描绘所见
(1)看插图,读诗句,想想整首诗写的什么内容。
(2)指名说一说。
(3)尝试描绘a.诗人所见的情景应是生动活泼有趣的,你能通过自己的描绘使他所见的景更动人,所看到的物动起来吗?
b.仔细看图,细细读诗,图文结合描绘诗人所见的画面。
c.指名描绘。
三、体会情感,深化体验
1、感知牧童:通过刚才的描绘,你看到了一个怎样的牧童?从哪儿感受到的?(交流)
2、引导体会:诗人通过这首诗仅仅是在描绘自己的所见吗?同桌有感情地读读,体会诗所要表达的情感。(指名说说自己的感受)
3、练习有感情朗读:读出牧童行歌的悠然愉快的心情,读出牧童捕蝉的动作神态变化,读出诗人对所见的喜爱之情。
4、总结:《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句。此诗通过动静结合的描写,描绘了夏天中午所见到的情景,一个机灵活泼、天真可爱的小牧童跃然纸上。
四、当堂训练
1、.《所见》一诗是( )代诗人( )的作品。诗人看到了由( )、( )、( )、( )组成的动静结合,灵活生动的画面。表达了诗人
2、体会古诗《所见》诗人所看到的,写
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