高中英语写作教学中的问题及对策分析高中英语写作教学中的问题及对策分析.doc

高中英语写作教学中的问题及对策分析 摘 要：本文探讨了高中英语写作中存在的几个问题，通过教师和学生两方面因素，分析问题根源，提出了相应的教学策略，以期提高学生的英语写作教学水平。 关键词：高中英语； 写作； 问题； 对策 英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力呢？ 一、语言知识因素 语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。 二、中英文化差异因素 由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。例如：红茶被写成“red tea”，英语应为“black tea”;一阵大雨被写成“a big rain”，英语是“a heavy rain”。 三、写作技巧和写作习惯因素 高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为： 1.对词汇、词组及短语的要求。 2.对句子结构即句型的要求。 3.对审题，构思和谋篇的要求。 4.对不同文体的写作要求。 分析以上因素，要改善写作，仅仅布置一个题目让学生做，然后交上来改，是远远不够的。而且，这样的方式往往耗费老师大量的精力，所以组织有效的作文课是非常必要的，可以做到事半功倍。根据学校的实际，我觉得老师应该在以下方面进行加强。 1.树立学生的自信心 目前，在学生中普遍存在对自己写作能力缺乏自信心的情况，尤其是一些普通高中或综合高中，学生大多英语基础比较差，学生对自己也没有信心，觉得不能写好一篇作文，所以树立他们的信心显得尤为重要。 2.积累词汇 词汇是说话、写作的必需材料，犹如木土砖石是建筑的材料一样。没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。因此，在平时的教学中，教师可通过听写单词、常用短语、固定搭配或通过专项听写练习，使学生不断积累大量词汇，为写作打下扎实基础。 3.指导训练 写作要有一定的方法策略，所以老师一定要进行这方面的指导以及对学生进行训练。目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程。 （1）审题。帮助学生注意仔细审题，弄清题目要求。若是急于写作，对审题这一步骤不重视，容易导致写作时偏题或者在结构方面存在漏洞，所以老师要多次强调审题的重要性。 （2）抓关键词。了解作文的要求之后，同学共同参与选择贴切的关键词、词组或句型。在内心构思一个基本的框架，为围绕作文的主题选择一个或几个恰当的关键词。在选词上应尽量选择自己熟悉的词语或句型。 （3）连词成句。结合作文的主题，利用上面所选择的关键词，造出相应的句子。此时一定要注意兼顾时态、语态、语法等方面，力求写出流畅的句子。 （4）连句成文。把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。 （5）仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。 （6）值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。 四、学生自我训练，互相提高 经过指导训练和巩固训练后，让学生步入一个自我训练阶段。要求每星期至少完成一篇写作训练。学生自我训练阶段，可以开展形式多样的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”而这种强烈的欲望又恰恰是学生进行自主探究的力量之源。美国教育家杜威也提倡“做中学”（learn by using），即让学生在各种教学活动中学习知识、增长才干、发展个性，使潜能得到充分发挥。 总之，学生写作能力的发展，不能一味地强化训练，教师还应敢于放手，让学生自己品尝写作的快乐