外交关系的突破教学设计.doc

《外交关系的突破》教学设计 镇江市第二中学 王春梅 一、指导思想和理论依据 以《普通高中历史课程标准（实验）》和建构主义学习理论为指导思想和理论依据，以学生为主体，借助技术优势引导学生积极主动地参与学习，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；教师在教学设计中有意烘托出独特的历史情境，进行体验式教学，多层次、多角度、多形式地为学生学习历史提供选择的空间，激发其学史兴趣，培养其探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高其创新意识和实践能力。 二、教学分析 1、教学内容分析 ⑴本课的地位： 本课选自人民版新编高中历史必修一（政治史）专题五《现代中国的对外关系》第2课。前一课《新中国初期的外交》重点讲述1949—50年代中期中国的外交政策及成就，为70年代中国外交实现突破打下基础；70年代中国外交突破又为后一课《新时期的外交政策与成就》奠定了基础。本课既在本单元中起到承上启下的作用，又是本单元的核心部分，也是《标准》要求学生掌握的重要内容。此外，中美关系、中日关系都是当前中国发展对外关系的重点，处理好这两个关系对于将来我们在国际舞台上发挥更大的作用有积极作用，也符合我国的根本利益。 ⑵对教材的处理： 新课程背景下，历史教师必须转变原有观念。整合教学资源时，始终以课标为中心，创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，包括对教材内容的重构、改编乃至增删。所有这些细化处理追求的效果是：教学设计更实用，更具可操作性，更能符合学生“论从史出，史论结合”的历史思维方法和历史学习方略。 2、学生情况分析 ⑴通过半个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备，自学能力、归纳能力、语言表达能力都有所增强，有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习； ⑵这个年龄段的学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要的作用，因此，通过了解中国重返联合国及中美建交的曲折历程，培养学生积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神。同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，上课时，应尽量化抽象为具体。 三、教学目标 课标要求：简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。 四、教学重点、难点 重点：中国重返联合国。中美关系解冻及其对国际形势的影响。 难点：中美关系解冻、中国重返联合国与国际格局的深刻变化之间的关系。 五、教学方法 教法：问题式教学法和情境创设法 学法：自主学习法和合作探究法 六、课时安排：1课时 七、课前准备 教师：收集文字、图片、视频资料，制作多媒体课件以辅助教学；预设课堂教学方案。 学生：预习，进行一定的知识储备；上网或到图书馆搜集有关70年代中国外交的资料。 八、教学过程与教学资源设计 环节 教学 内容 教学资源 教师活动 学生活动 导入新课 幻灯片1：《拜登访华》 视频《尼克松访华》 幻灯片2：《课题“外交关系的突破”》 1．出示幻灯片1，由拜登访华导入尼克松访华； 2．播放视频《尼克松访华》,引入新课； 3．出示幻灯片2，展现课题《外交关系的突破》； 4．引导学生学习学案，了解学习要求与目标。 1．观察、体验、思考 2．了解本课学习要求与目标 预习整理 幻灯片3：《本课的整体结构框架图》 1．出示幻灯片3，引导学生根据预习中所了解的情况归纳总体知识结构； 2．提问：70年代外交关系的突破一节的整体结构框架是什么？ 1．观察、思考、归纳 2．回答教师提问 课程新授 突破一：《中国重返联合国》 一、背景 幻灯片4：《乔冠华在联合国大全上的笑》 幻灯片5：《资料卡片1》 1．出示幻灯片4，提问：为什么乔冠华会在联合国大会上开怀大笑？ 2．出示幻灯片5，展示相关资料卡片； 3．组织学生学习教材和资料卡片，分组讨论：中国为什么能够在70年代重返联合国？ 1．观察、思考 2．阅读、思考、自学、讨论 3．归纳总结中国重返联合国的背景 突破一：《中国重返联合国》 二、过程 视频《第26届联大》 1．播放视频《第26届联大》 2．提问：中国重返联合国的时间、会议。 1．观察、思考 2．回答教师提问 突破一：《中国重返联合国》 三、意义 幻灯片6：《资料卡片2》 1．出示幻灯片6。 2．组织学生学习教材和资料卡片，分组讨论：中国重返联合国的意义。 1．观察、思考 2．阅读、思考、自学、讨论 3．归纳总结中国重返联合国的意义 突破一：《中国重返联合国》拓展延伸 幻灯片7：《拓展延伸》 1．