学案引领下的教学模式.doc

学案引领下的教学模式 陆祥凤 新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。 教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。 一、导学案——课堂教学模式实施的思路 “学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则： 1、学案编写思路要和教材的思路吻合 学生学习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究” 、“交流·思考”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。 2、学案中所设置的问题必须是有效的。 学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“探究型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。 3、学案中要设置一定量的习题。 习题可分为3个层次：第一个层次是“当堂检测”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的自主学习效果，要求全体学生在自主学习时完成；第二个层次是 “检测题”，课后完成，用来检验学生的掌握情况；第三个层次是“衔接高考”，是一部分有能力的学生可以完成的，用来强化优等生。 二、导学案——课堂教学模式实施的方法 1、自主学习：动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真自主学习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学知识，也可以提出质疑，鼓励学生写出类似读书笔记的学习报告，最后把本节课在导学案上体现的重点，根据自己的自主学习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写等）。 2、学习反馈：教师可根据学习报告及时掌握学生对本节课的认知程度。导学案有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师要通过检查掌握学生的填写情况，同时可以利用课间时间有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通。教师一定要从学生的自主学习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。　　　　[来源:学科网] 在我们刚开始使用学案辅助教学时，并未引起学生重视，经常出现还没上课“学案”已经丢失的现象，学生的提问也经常是就题论题，常挂在嘴边的一句话就是“这道题怎么做或者这道题的答案是什么？”经过一定时间的训练大部分学生已经体会到“学案”的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。　　　　 1、学案的实施让学生感受了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。　　 2、学案的实施增加了同学间的交流，融洽了同学间的关系。　　[来源:Z+xx+k.Com][来源:Zxxk.C[来源:学科网ZXXK] 1