第三章产品与服务1-学龄前教育分解.doc

产品与服务 改革开放以来，我国幼儿教育提倡以“两条腿走路”的办园方针，幼儿园教育得到迅速恢复和发展。1981年《幼儿园教育纲要》（实行草案）颁布，将1952 年的“教学纲要”改为“教育纲要”，表明了新时期我国幼儿教育价值取向的整体转变。我国幼儿教育中的“学习价值取向”可谓根深蒂固。所谓幼儿教育学习价值取向，是指强调幼儿通过学习获得知识、技能和道德，关注幼儿的将来而漠视幼儿的现在。随着幼儿教育界多项教育改革和实验的推进，我国幼儿教育蓬勃发展，越来越多的家长开始关注幼儿教育。然而，受我国古代“读书”、“识字教育”观念和苏联重知识技能教育理念的影响，在我国幼儿教育中，不论是家长还是教师都出现了过于看重“学习”的价值取向。学习价值取向的幼儿教育逐步形成。一方面，幼儿教育愈来愈受到整个社会和广大家长们的重视，家长们迫于巨大的社会竞争压力， 在“不让孩子输在起跑线上”的理念下，重视幼儿知识的获得，并以此作为评价和取舍幼儿园的标准。另一方面，为迎合家长和市场的需求，幼儿园和其他一些幼教机构也重视对幼儿的知识讲授，以学习成绩作为幼儿教育的评价标准，更加强调幼儿的认知能力培养，强调幼儿识字、数数和计算等，幼儿教育“小学化”的趋势越来越明显。在探讨我国幼儿教育价值取向时，刘晓东教授曾深刻地批判了我国幼儿教育中的学习价值取向，并提出“成长价值取向”必然是我国幼儿教育价值取向发展的正确方向。尽管不少学者倡