探究原电池形成条件说课课件.ppt

人教版 .必修2 实验探究一 实验探究二 实验探究三 * 从生活学化学 ——探究原电池的形成条件 巢湖二中 吴文娟 1、通过生产生活中的实例了 解化学能与热能的相互转化。 2、举例说明化学能与电能的 转化关系及其应用 3、认识提高燃料的燃烧效率 ，开发高能清洁燃料和研制 新电池的重要性。 教材分析 实验的简单操作 实验设计与评价 基本实验技能 及简单实验设计 电化学中应用 感性认识规律 理性认识 氧化还原实质 通过典型实例认识氧 化反应和还原反应 氧化还原反应： 有电子转移的 反应；电解质。 原电池 必修2 必修1 初中 选修4 拓展加深：引入盐桥 1、教材的地位及作用 2、教学目标 （1）了解原电池定义； （2）掌握原电池的构成条件，会进行简单的原电池设计。 （3）培养学生利用实验发现问题分析问题、解决问题的 能力。 （4）通过观察、对比、分析实验现象的研究过程，学会 通过现象看本质的化学研究方法，培养学生实验设计能力 、语言表达能力。 （5）培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科 学态度，养成学生独立思考习惯。 重点： 运用生活中的材料对原电池形成条件进行探究。 难点： 运用生活中的材料对原电池形成条件进行探究。 3、教学重难点 新课标 教材 学生 知识层面 氧化还原反应理论、化学反应 中能量的变化以及有关电解质 溶液、金属的性质 ，物理课 的电学知识和生活常识等 能力层面 已经习惯了新教材的学习思路 和学习方法，已具备一定的化 学思维和基础实验技能 情感层面 日常生活中有许多电池扮演着重 要的角色，使得学生对电池充满 着好奇和探知欲望 学情分析 情境导入 实验探究 教师适度引导启发 教法分析 情境释疑 归纳、演绎 组内： 实验操作员 实验观察员 实验记录员 实验报告员 实验监督员 组间：交流 自主学习 合作学习 探究学习 学法分析 分组实验 人人参与 自主分工 说程序 知识回顾 根据设计的教学任务， 学生的认知和遗忘规律 情境导入 设置有关情境问题激发学生的学习热情 实验探究 分组实验，人人参与，自主分工 组内汇报，组间评价，教师点拨 总结归纳 教师归纳总结，从 而达到本次课的教 学目标 探究一 探究二 探究三 探究四 教学程序 原电池构 成条件的 猜想 过渡 猜想 实验 结论 情境导入 某女士近期购买的珍珠项链，使脖子周围出现了 微红和痒痛的症状，这是什么原因导致的呢？ 1.原电池的工作原理（动画） 知识回顾 （1）电路： 外电路 内电路 电子流向：由失电子的一极向得电子的一极 电流方向：与电子流向相反 阳离子流向正极 阴离子流向负极 （2）电极： 负极：电子流出的电极，通常是活泼金属 正极：电子流入的电极，通常是不活泼金属或石墨电极 （3）电极反应： 负极：氧化反应 正极：还原反应 回忆思考：通过上节课的实验想想原电池是由哪几部分组成的，构成原电池的条件又有哪些？ 组成：两电极（铜锌）、溶液（稀硫酸）、导线 构成条件 猜想质疑： 电极材料的选择 电路是否接通 溶液的选择 原电池构 成条件的 猜想 以下这些都是我们常见的食物，西红柿苹果等里面都有比较丰富的有机酸（苹果酸和柠檬酸为主），这些有机酸和醋酸性质很相像，那么也就同稀硫酸一样具有酸性。这节课我们就用他们来代替上节课原电池中的稀硫酸，来探究怎样才能形成原电池。 实验探究 请根据提供的材料设计原电池，电池两边使用不同或相同的材料连接：西红柿（或其他水果）、铜、锌、铝、石墨棒、导线、灵敏电流计或音乐发生器。 猜想：铜锌、铝铜、铝铝、石墨铝等做电极材 料，能形成原电池吗？ 学生实际操作 的部分图片 小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予 补充和交流，教师进行适度引导。 Zn------C（等） Zn------Cu Al-------Cu Al-------Al 电流计或音乐器是否工作 电极材料的组合 结论：有两种活泼性不同的金属（或一种非金属导体）作电极 请根据提供的材料设计原电池，将电极插进不同性质的 溶液 ：铜、锌、食醋、酒精、食用油、导线、灵敏电流计或音乐发生器。 猜想：食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原电池吗？ 食用油或酒精 食醋 电流计或音乐器是否工作 溶液的选择 结论：电极材料均浸入的是电解质溶液 小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补 充和交流，教师进行适度引导。 请根据提供的材料设计原电池，将电极所在处不连通：两个西红柿（或葡萄）、铜、铝、导线、灵敏电流计或音乐发生器。 猜想：一个完整/断开的黄瓜、两个西红柿/剖面相 接触等，能形成原电池吗