水中的藻类教学设计.doc

4.10.2水中的藻类植物 执教：镇江市外国语学校 朱雪蓉 地点：江苏省天一中学 时间：2014.03.15 【教学目标】 知识目标 合上书本，举例说出几种常见的藻类植物名称。 结合生活实际和课本信息，能概述藻类植物与人类的关系 综合观察实验和课本信息，能说明水绵细胞的主要特征。 能力目标 学生亲眼观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，提高他们观察和分析的能力。 情感态度与价值观的目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 【教材分析】 藻类植物是水域生态系统的重要生产者，对维持生物圈的稳定性有重要的作用。本节引言部分总体介绍了藻类植物的主要种类和结构特点，接着采用一幅生长海藻的海滩图片，把学生带入藻类植物鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海带和紫菜的图片，介绍藻类植物的简单结构。从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有个感性认识，也容易激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。 “观察水绵”的活动是本节教学的重点也是难点。教材选用水绵作为藻类的代表植物进行观察，因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集。考虑到水绵的细胞结构微小，学生又不熟悉，教材给出了水绵的结构模式图，让学生在观察时参照。 教材最后利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人类生活的关系，有利于教师组织教学。学生了解引发“赤潮”和“水华”的原因及治理办法，在课堂汇报交流，以提高学生收集、处理信息的能力。同时也让学生了解我国水生生物多样性的现状，认识到人类的活动。 【教学重点】 常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式。 藻类植物的主要特征。 【教学难点】 水绵的细胞结构 【教学手段】 采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。 【课前准备】 准备实验“观察水绵”的材料和用具。制作多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入 老师来到无锡，感觉它太美了，特别是太湖，有首民歌《太湖美》就道出了它的姿色，下面老师邀请大家一起来欣赏一下。 （欣赏结束）太湖的美，美在哪里呢？但是早2007年5月份，水中藻类植物疯涨使湖水恶化，我们同学们有过亲身感受吗？ 学生观赏视频 回答：太湖的水 创设情境，激发兴趣 （二）新授 自主学习 学生进行5分钟的自主学习 提倡自主学习，提高学习效率。 1、藻类植物的生活环境 大多数生活在水中，少数生活在陆地上。 学生回答 对生活环境的了解，使学生能初步认识到藻类与生活环境相适应的结构特点，这也是生物学的基本观点。 2、藻类植物代表——水绵 小组合作交流 摸一摸： 用手触摸一下水绵，你有什么感觉？ 看一看： 水绵是单细胞生物还是多细胞生物？ 在显微镜下观察水绵细胞形态结构以及叶绿体的形状， 比一比： 水绵细胞与其他绿色植物细胞相比有什么不同？ 1.独立思考：1’ 2.组对观察交流：7’ 3.汇报展示 显微镜观察 回答问题 从宏观到微观的分析，由外形到内部结构的探究，层层递进，循序渐进，结合学生对水绵手感的主观感受，达到对知识的渗透和吸收。 3、藻类植物的主要特征 展示海带图片，紫菜等藻类植物 学生观察图片，分析海带这些藻类植物的结构特点尝试归纳藻类植物的主要特征 加深学生对藻类植物结构的理解，得出藻类植物大多数生后再水中的原因，培养学生总结概括知识的能力。 4、藻类植物与人类的关系 展示图片：藻类植物对自然界和在经济上得意义。 藻类植物过渡繁殖对人类的危害。播放赤潮、水华的视频以及图片 学生在制氧、食用、提取工业原料、净化污水展开小组讨论，激发了学生参与课堂的主动性。 提示学生关注藻类植物的生存状况，让他们形成自觉地环境保护意识。 5、小结 小结、解疑 质疑、总结 学生对本节课内容进行整理，有助于对知识的强化记忆。 6、练习 开心问答 学生思考、回答 当堂巩固 3