江苏省扬中中等专业学校傅小青1.ppt

普遍联系与人际和谐 江苏省扬中中等专业学校 傅小青 教 材 分 析 1 2 4 5 3 学 情 分 析 教学目标及重难点 教 法 学 法 教 学 过 程 6 教 学 反 思 教材分析 教 材 分析 《哲学与人生》这门课程把哲学与人生结合起来，帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 教 学 内 容 本节课主要学习唯物辩证法中关于联系的观点，培养学生的交际能力，从而营造和谐的人际关系。 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 中职二年级学生很快面临顶岗就业，掌握了一定知识和技能的他们对就业创业满怀憧憬，当他们走上社会后，如何搞好人际关系，营造良好的工作环境正需要马克思主义哲学提供一个正确的理论指导。这部分内容比较抽象，理论性较强，而我们面对的的中职学生抽象思维和逻辑能力还不够健全，对内容的理解有一定的难度。 教材分析 学情分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 思维 特点 学习 情况 教学目标 教 学 目 标 1.理解和掌握联系及人际关系的含义和特征。 2.学会用联系的的观点分析解决问题；处理好自己与家长、老师、同学、朋友等之间的关系，从而营造和谐的人际关系。 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 教 学 重 难 点 教学目标 教材分析 教学反思 重点 难点 1.学会用普遍联系的观点看问题。 2.营造和谐的人际关系。 1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2.人际关系具有复杂性和交互性。 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 案例教学法 情景教学法 设问法 教学原则 循序渐进 建构主义理论 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 问题探究法 分析归纳法 学情分析 教学目标 情景表演法 情景创设 设问 质疑 讨论分析 点拔纠错 归纳、建构新知 反馈 评价 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 新课导入 新知探究 拓展延伸 课堂总结 布置作业 歌曲导入 学情分析 教学过程 教学反思 教材分析 。 教学目标 教法学法 设 问 ：国与家是什么关系？ 教材分析 学情分析 教学过程 教学反思 教学目标 教法学法 一、用联系的观点看问题 联系的含义 （一） 1.联系是一种关系。 2.联系是事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 3.联系是事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 新知探究 教材分析 学情分析 教学过程 教学反思 教学目标 教法学法 一、用联系的观点看问题 联系的观点 （二） 1. 联系是普遍的 2.联系是客观的 3.联系是复杂多样的 新知探究 请学生分析自身血缘关系 想一想：日常生活中哪些联系根本上是不存在的？ 请学生对一些俗语进行分类 （难点） 教材分析 学情分析 教学过程 教学反思 教学目标 教法学法 一、用联系的观点看问题 （三） 2.要从整体上把握事物之间的联系，处理好整体与局部的关系 3. 善于发现事物之间复杂的联系 新知探究 用联系的观点看问题（重点） 1.要用普遍联系的观点看题，防止孤立、片面的看问题 为什么青蛙都死了，我们吃的绿色环保的大米会减少？ 请学生分析自身言行与班集体、家庭以及社会有何关系？ 讨论《海鸥雷达》 1.人都是生活在人际关系之中的 3.社会交往的作用 2.人际关系具有复杂性、交互性（难点） 二、用联系的观点看待人际关系 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 新知探究 创设情景:播放录像“鲁滨逊漂流记”片段 提问：人能不能离开人际关系而生活？ 请学生以“你”为中心绘出自己的人际关系网和不同的社会角色 1.人际和谐是中国宝贵的文化传统 2.积极的人生态度可以营造和谐的人际 关系（分组讨论） 三、人际和谐是积极健康的人生态度 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 新知探究 放映：“2008年奥运会开幕式中击缶而歌”的片段。 设问：怎样与同学、老师、朋友、长辈相处，营造和谐的人际关系？ 3.人际和谐对人生发展具有重要作用 分析名言：“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。