20150728研究生院：教师教学之道.pptVIP

据pku-emba的一段微信：一百多年前清代光绪皇帝到成立之初的京师大学堂做过一次讲话。 他说：“平常大家学习程朱理学，学到的无非是存天理，灭人欲。可是翻翻我们的历史，历朝历代，靠圣人之学，仁义道德当真就能够治国平天下了？满口仁义道德是无法挽救一个国家的危亡的，你们想想，你们所学的四书五经、你们苦苦研习的八股文，能够抵抗洋人的坚船利炮吗？能够改变贪腐横行，土地兼并，流民千里，国家积弊丛生的局面吗？” 可见光绪皇帝已经有了一点求真务实的思想。 杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。他反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习，“从做中学”，认为学生不从实践或实验而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。 杜威的教育理论对于我们当今的教学来说，仍然非常有意义。 课堂教学所求的“真”和如何求真的科学追问，丁教授和杜威先生已从哲学角度给出了精到的回答。 三、 教学的三重境界 教学基于科研，教学也是学术。 一般意义的教学，教什么？ 厉以宁：“教知识、教方法、教眼界”。 杨振宁：“教学最重要的是让学生产生兴趣，学会正确的思维。” 现代教学不是“教书”，而是“教人”。 教学的重点：创新精神、实践能力、自学能力。 教师的德学才识决定了教学