我国历史教学方法的改革动态.pdfVIP

1各种历史教学法在初中历史教学中的适应性的认识 第一部分 问题的提出 一、选题的背景 1976年，国家结束了十年浩劫，中小学开始恢复正常的教学秩序。一切百废待兴，对教育提出了快 出人才的要求，这时传统的讲授法受到了广泛的欢迎。进入到九十年代后，国家颁布了义务教育法，推 进了民主教育进程，要求给每个适龄儿童接受适宜的教育，特别是进入新课程以来，强调以学生发展为 本，倡导尊重学生的主体地位、尊重学生的需求、尊重学生的个性的基础上开展教育教学。为此，教育 部于 2001年 6月 8日印发了《基础教育课程改革纲要(试行)的通知》。在《基础教育课程改革纲要》（简 称《纲要》）中多处涉及课堂教学方式变革，如： 第一，改变课程只注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技 能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就是要进行课程功能的转变。为此要克服惟学 科中心的倾向，从以往的学科为中心确定课程内容转变为以学生的发展为目的确定课程。另外要改变以 往在教学过程中只重结果而轻过程的倾向，要特别关注学生的学习进程和方法，引导学生在学习中学会 学习。 第二，改变课程实施中出现的死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。以往的教学比较注重教师的“教”，而忽视学生的“学”。新的课程改革强调学习方式的转变，学生 要从被动的接受到主动参与。因此教师要改变让学生以被动接受为主要学习方式的教学方式，要强调能 力的培养，突出主体参与的价值，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式。 由此可见，《纲要》对中小学课堂教学提出了更高的要求。要求我们在继承以往的课堂教学成功经验 基础上，深入探索适应课程改革理念的教学方式。 通过解读《纲要》，我们认识到：课程改革的显著特征之一就是要转变教学方式，以促进课程改革 目标的实现。因此，我们希望进行基础教育课程改革实施中的中小学学科教学方式的课题研究，促进素 质教育在课程改革实施中真正得以落实。 在此基础上，中小学各学科对课程教材教学改革进行了回顾与展望，重点分析了新课程下教学方式 的变革。例如： 中学历史指出了课程改革背景下的教学方式的改革与创新。历史教学改革体现在教学实践中，主要是 历史教学方式的改革与创新。表现为：第一，历史课堂“师讲生听”的常规状态得到根本转变，课堂教学活起 来了。尊重学生的学习主体地位，鼓励学生参与，想法设法调动学生参与的积极性，已成为历史教师的共识。 第二，历史教学方式多样化，有启发式的讲授、讨论式的探究、辩论式的讲演、分组式的合作学习、角色扮 演的活动，动手实践的演示等等。第三，历史教学由课内向课外延伸。在新一轮课改的大背景下，学生在教 师的指导下，开展丰富多彩的课外学习活动，如参观考察、模拟考古，作为课内学习的补充与拓展。 中学地理随着教育改革的深入，教学呈现出多种教学模式，总结出利于学生主动学习的地理课堂教学 模式：启发模式、体验模式、实践模式、问题解决摸式、讲解－接受式等。 教学过程将充分体现学生的自主性，让学生在实践中学，在合作中学。信息技术正对地理教学产生深刻的 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思 考 问 题 ， 谋 划 工 作 。 　 　 二 是 认 真 学 习 党 纪 政 纪 条 规 ， 始 终 坚 持 为