教学反思：概念、意义与途径修改4稿[教育理论与实践])教学反思：概念、意义与途径(修改4稿[教育理论与实践]).pdfVIP

1教学反思：概念、意义及其途径 王映学 1,2 赵兴奎 1 （1，西南大学教育科学研究所，重庆 400715 2，河西学院教育系，张掖，734000） 摘 要：反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指 教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观 念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。教学 反思之所以受到重视，是出于对教师工作绩效提高的要求、对教师教育职业化倾向的要求 以及教师培训理性化的要求。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习者角度 反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。 关键词：反思，教学反思，意义，途径 一、什么是反思与教学反思 人类一直注重反思对自身发展的重要性。作为一个日常概念，反思是指思考过去的事 情，从中总结经验教训。[1]人们通常将反思等同于“内省”，从这个意义上看，反思就是对 自己过去的思想、心理感受的思考，以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟。 儒家弟子往往以反省作为自我要求，曾子曰：“吾日三省吾身”（《论语?学而》），即强调 通过反思来促进自我的发展。在西方哲学史上，对自身行为观念的认识、内省可追溯到亚 里思多德和柏拉图；洛克较早探讨了反思现象，他认为反思是获得观念的心灵的反观自照， 在这种反观自照中，心灵获得不同于感觉得来的观念的观念。可见，洛克在这里所谈的反 思是把心理活动作为认识对象的认识活动，是对思维的思维；[2]斯宾诺莎把自己认识论方 法称为“反思的知识”即“观念的观念”，就是对所得的认识结果进行再认识（反思），这 种理智向着知识的推进，[3]便能促进自身的发展。由此看出，洛克强调思维的思维，即将 反思看作思维“过程”而存在；而斯宾诺莎强调观念的观念，即将反思当作思维“结果” 而存在的。【被删】 当代反思问题的研究者们一致认为，他们关于反思思维的思想主要来源于近代杜威的 研究（Dewey,1933）。早在 1933 年，杜威在其出版的《我们如何思维》（第二版）一书中 就对反思型思维做过这样的界定：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列 观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察将其后续的观念 作为它决定下的恰当的结果，而且每一个结果又反过来依赖于，或指涉它前面的观念” （Dewey,1933）。在杜威看来，序列（sequence）和后果（consequence）这两个术语是反思 型思维的核心。思想在逻辑上是有序的并且包含对决策后果的考虑才能称得上是反思的。 尽管反思概念由来已久，但人们对教学反思的关注却是始于 D.A.舒恩的 (Schon,1983;1987)工作。研究人员关注教学反思与其所处的时代背景有关。在 20 世纪 80 消 防 中 队 副 中 队 长 201 6年 度 述 职 报 告 　 　 今 年 以 来 ， 在 各 级 领 导 的 关 心 支 持 下 ， 我 认 真 钻 研 业 务 ， 始 终 以 高 标 准 严 格 要 求 自 己 ， 踏 实 工 作 ， 较 好 地 完 成 了 各 项 工 作 任 务 。 现 就 今 年 的 主 要 工 作 做 以 下 述 职 ： 　 　 一 、 不 断 加 强 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 素 质 　 　 一 是 加 强 基 础 理 论 的 学 习 ， 夯 实 政 治 理 论 功 底 。 我 积 极 参 加 各 项 政 治 教 育 理 论 学 习 ， 认 真 完 成 各 类 学 习 笔 记 。 一 年 来 ,重 点 学 习 了 改 革 强 警 重 要 思 想 和 两 学 一 做 专 题 教 育 。 在 学 习 中 ， 以 学 以 致 用 为 主 ， 将 理 论 与 实 际 相 结 合 ， 注 重 学 习 效 果 ， 打 牢 思 想 根 基 ， 提 高 自 身 的 思 想 觉 悟 和 道 德 水 准 。 通 过 学 习 ， 政 治 觉 悟 、 理 论 水 平 得 到 提 高 ， 党 性 修 养 得 到 加 强 ， 在 实 际 工 作 中 更 加 明 确 方 向 ， 更 加 自 觉 地 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 去 思 考 问 题 ， 谋 划 工 作 。 　 　 二 是 认 真 学 习 党 纪 政 纪 条 规 ， 始 终 坚 持 为 人 民 服 务 的 宗 旨 。 进 一 步 加 强 了 世 界 观 的 改 造 ， 牢 固 树 立 为 人 民 服 务 的 思 想 ， 端 正 思 想 作 风 ， 提 升 思 想 境 界 ， 切 实 做 到 为 民 、 务 实 、 清 廉 。 牢 固 树 立 科 学 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 坚 持