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? 阅读说立论道 语文课堂想象训练的层次设计 辽宁大连教育学院小学教师教育中心( 1 1ω21 ) 夏德刚 {摘要]想象是创新思维中最具活力的因素之一。想象能力的训练是阅读教学不可或缺的内容。在教学中，教师要根据文本内 容和学生的学习能力，设计出富有层次性的想象训练，促进学生的想象力、创造力的形成和发展，全面提高学生的语文素养。 [关键词}语文课堂想象训练层次设计 {中图分类号 ] G623.2 [文献标识码 ] A [文章编号] 1∞7 9068(2016)04 028 爱因斯坦曾经说过想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步， 并且是知识进化的源泉。 {义务教育语文课程标准 (20 1 1 年版n指出 :要让学生能主动进行探究性学习， 激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 想 象能力的训练，是阅读教学不可或缺的内容。 它要求教 师以一种富有创新的设计，调动学生已有的生活经验、 知识积累、个人情感体验等，充分引导学生发挥想象力， 补充、建构文本。 教学中，教师要教给学生想象的方法， 把想象训练落到实处;要引导学生在想象中把文本的语 言叙述、对白等转换成头脑中的感性形象、生动的场面， 从而更好地理解文本、填补文本，发展学生的思维。 但 习小女孩的三个愿望后，本课的学习任务就算完成。 教 学中，教师没有局限于此，而是利用诗歌末尾的省略号， 继续追问小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出 来的? 在学生发现省略号的作用后，教师出示一些处于 困境的人物或者急需得到解决的环境问题的照片、视频 (下图)，引发学生的心灵共鸣，激发他们的悲悯同情之 心，再进行追问看完这图片(视频)，如果给你一支和 马良一样的神笔，你要画什么呢? 说完去掉图片，引导 学生自由说，进行说话训练。 这样，既巩固学生对诗歌写 法的认识，也使课堂教学向现实生活延伸，进一步升华 学生的思考认识，达到教学的目的。 」品2卖主Lf③ 是，在实际教学中，学生想象能力的训练往往并不如愿。 有的想象训练只是原地踏步，没有帮助学生的思维向深 处发展;有的为了想象另打一锤，偏离了教学内容。 现以 人教版三年级下册《燕子专列》的教学片断为例，谈谈怎 样设计有层次的想象思维训练。 片断一 师纷一一纷走出家门，我听到你们是拖长读的 。 为什么? 生 1 : 因为，我觉得纷纷这个词不可能是一家，应 该有许多家。 生 2 : 许多，人都想救助快要冻僵的燕子。 师 :孩子们，你们理解得真好，这许许多多的人当中 普罗塔戈曾说大脑不是一个要被填满的容器，而 是一个需要被点燃的火把。 如果语文课堂中多一些思 维的成分，那么孩子的大脑才能被思维的火花点燃，绽 放出绚烂的烟花。 在教学中我们可以多从发展孩子思 维的角度出发，让他们在思维的过程中学习，在学习中 发展思维。 [参考文献] [ 1] 郭黎岩.心理学[M ] 南京:南京大学出版社，2ω6 [2 ] 范永丽.研究科学思维的新成采[J]. 中北大学学报(社会 科学版)，2∞7(2). [3] 史亮，史宁中日常课如何培养归纳思维[J].人民教育， 2011(19). [4 ] 严永会最激发潜能的课堂提问艺术[ M ].重庆:西南师范 大学出版社，2∞8 [5] 庞君芳.论作文教学中的因采思维[J].课程·教材· 教法， 2014(2). [6] 叶圣陶.文章多J话[ M ].上海:上海文艺出版社， 1999. [7 ] 段建车，李伟写作思维学导论[ M].北京:中国社会科学 出版注土，2α)4 [8] 陈玉秋思维学与语文教育[ M].桂林:广西师范大学出版 #土，却07 [9 ] 黄庭在主.反思u热闹式课堂，构建思维型课堂[J ].现代中 小学教育，2011(1). (责编韦雄) 有一一 生 1 : 有小贝蒂和她的父母， 生 2 :还有许多的男女老少。 师 : 还可能有一一-你想、啊，可能有怎么样的身份，怎 么样的职务，什么样年玲的人。 生 1 : 可能老人，还有像我们这样的小学生。 生 2:应该有政府官员 。 师 : 同学们，政府官员每天都妥为民众服务，他们怎 么也妥去寻找燕子呀? 生 : 因为他们妥保护动物，知道了这个消息也很着 怠。 师 :啊，我撞了，你是说拯救生命最重要，是吗? 还可 能有谁一一 生 :还可能有一些家境贫困的农夫。 师 : 贫困的也去找，富有的也去找，你是这个意思 ，已。 生 :他们从广播里听到后都纷纷地去找燕子。 师 : 那一定是广播起作用了，是吧!来，你说，还有哪 些人? 你们是说这一大群的，人当中，可能有老人、孩子， 他们不顾自己年老体弱、年纪小，冒着一一(读下去已) 生 : (读)冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪， 将着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 评析