（熊老师）讲话资料.docVIP

课堂授课建议： 心有学生还原课堂，立足文本探究精讲 教师主导学生主讲，重难突出过渡自然 合理用时不早不晚，板书工整简时精当 教学设计建议： 注重过程，突出重难，定好向 细研文本，透彻深入，把好脉 启发学生，自主探究，导好学 条理清晰，文字精炼，表好意 反思建议： 多方评价得失优劣 突出反省缺撼不足 对症下药潜心整改 文字表达生动精炼 板书设计： ｛郭沫若改字 不同情感 文字修改 ｛王若虚改字 不同意味 ｛贾岛“推敲” 不同意境 ｛苏轼的诗——————正面 联想意义 ｛“套板反应”————反面 《咬文嚼字》教学设计 教材分析 《咬文嚼字》是鄂教版高中语文必修五第三单元的第一篇课文。这个单元学习文艺评论和随笔。这也是全套高中语文教材中唯一的文艺评论和随笔单元。高中语文新课标提出，语文是一门工具性和人文性统一的学科。要求学生在掌握了基本的现代汉语语法和文言语法的基础上要培养高尚的审美情趣和创新意识，同时要培养学生的认真严谨和实事求是的科学态度。这个单元的三篇课文，或探讨了艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都在传达给学生一个思想，那就是我们祖国的汉语言不仅仅只是人们用来表达和交流的工具，在一个个汉字的背后，都承载着丰富的思想情感，因此这个单元课文的学习有助于培养学生热爱祖国博大精深的汉语言文化的情感，有助于培养学生在创作以及表达的过程中养成认真严谨、刻苦自励的科学态度力求思想情感和语言的精炼和吻合，从而达到艺术的完美。《咬文嚼字》是本单元的第一篇课文，作者列举了大量的事实来证明文字和思想情感有着密切的关系，从而可以让学生领悟到学了这么多年的汉字，其背后竟然承载了如此丰富的情感，提高学生学习这个单元的兴趣。然后整篇课文在论述中，无不体现了作者认真严谨、实事求是的科学态度，这也促成了学生在今后的学习和生活中养成认真严谨的科学态度。体现出新课标中语文教学的人文功能。 学情分析 学生学习这个单元的课文是在经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础，在这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，对于基本的文学作品已经有了一定的初步感知力和审美鉴赏能力。这三篇课文尽管论题有所不同，但主要是阐述诗歌的欣赏。这样在一定程度上也提升了学生阅读兴趣，因为从高一开始教师就不断的在培养学生对诗歌的分析鉴赏能力，也正如朱光潜先生指出：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。因此，这篇课文在列举实例上基本都是学生比较熟悉的诗句，一下子就拉近了与学生的距离，学生在学习的过程中更容易接受和理解，兴趣也更加浓厚。不仅加深了他们对所学诗歌的印象，更丰富了他们对已学诗歌的深层认识，引导学生发现文字背后的魅力，体会语言文字的微妙，从而激发学生的创作激情，深化他们热爱祖国，热爱博大精深的汉语言文化的情操，培养学生高尚的审美趣味，同时也培养学生今后养成一字不肯放松的认真负责，实事求是的科学态度。 教学目标： 知识与能力：学生能够疏通全文大意，结合课下注释理解全文重点字词。理清作者思路和行文脉络，把握全文大意。在感知文章的同时体会语言文字的微妙，进而认识到语言文字与思想感情有着密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情。 过程与方法：在让学生反复试读的过程中体会原句与改句的不同，并启发学生通过自主感知——合作探究的方法，自行讨论和总结出句子意味不同的地方以及原因。再通过提问质疑和讨论答疑的方式，激发学生的思考，通过咬文嚼字发现语言文字与思想情感的密切联系。同时启发学生改变那种不动脑筋，好用陈词滥调的不良习惯。养成刻苦自励，推陈翻新的创新精神。 情感态度和价值观：通过学习这篇课文引导学生懂得语言文字与思想情感的密切联系，并应用于实践，提高自己的阅读和写作能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。学会从锻炼自己的思想感情入手提高语言文字水平，在推敲语言文字的同时推敲思想感情。深化学生热爱祖国语言文字的感情，体会汉语言文字博大精深。并通过学习让学生养成一字不肯放松，认真负责，实事求是的科学态度。 教学重点 通过学习让学生体会到语言文字的微妙，在原句和改句的对比中让学生体会到语言文字与思想感情的密切关系。在文学创作中努力克服“套版反应”，努力推陈翻新并认真负责，科学严谨的使文学创作达到艺术的完美。 教学难点 让学生在反复试读的基础上品味和体会出语言文字的微妙从而感受到文字与思想情感的密切联系。让学生在咬文嚼字的过程中养成认真负责的科学态度。 课型 高中语文 自主合作探究课 教学时间：一课时 教学准备：ppt 教学方法： 诵读法，质疑法，自主——合作探究法，点拨法 十，教学过程： 导语： 说起“咬文嚼字”这个词，大家都不陌生，在我们平时的生活中如果说某个人咬文嚼字，给我们的印象总是觉得这个人