探析数学例题教学的一些规律.docVIP

探析数学例题教学的一些规律 发表于《教学与管理》2009，7 数学是一门高度抽象的学科,为了让学生更好的建构数学概念的抽象意义,有的学者提出了“淡化形式,注重实质[1]”的建议.由于数学自身的高度抽象性,即便是“淡化形式”之后的数学概念还是比较抽象,不容易理解.著名数学家G·波利亚说过“一个恰当的例题胜过一打理论”,是指教师在引导学生建构数学概念的时候,如果能够举出一个既揭示数学概念本质,又通俗易懂的例题,那么这个例题则胜过教师对概念“空对空”的重复解释很多遍.教师使用恰当的例题,能够降低其概念的抽象程度,突出概念的实质,对帮助学生建构数学概念的意义具有重要意义. 数学教学的最重要任务,就是让学生以学习数学知识为载体,学习并掌握科学研究的一般方法.数学知识的学习不是对概念形式的空洞学习,而要以具体而浅显的实例来体现.学生在例题学习中不断地经历和感悟科学研究的一般方法,通过长时间的潜移默化,逐步成为学生自己的思考方式.然而,我们在研课过程中发现,教师向学生呈现以帮助他们建构数学概念的意义、掌握科学研究一般方法的例题中,还存在值得关注的问题.数学自身的特点和学生发展的需要决定了数学教学中,例题的选择和运用有其自身的特点和规律.本文正是遵循了“教与学对应”和“教与数学对应”二重原理[3]的主旨,结合具体教学案例,探索在数学教学的不同情况下进行例题教学的一些规律. 1 复习旧知,引出新知