八上2《长征组歌》课案.docVIP

课题：八年级上册第二课《长征组歌》设计人： 马林森所在单位：海安县新生初中课案（教师用） 第二课 长征组歌 （新授课） 【理论支持】 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。维果茨基的最近发展区的理论认为，良好的教学应走在发展前面并引导之，同伴影响与合作学习对个体发展有促进作用。 基于这样的理论，《长征组歌》课案设计，力争做到以学生为中心，强调合作学习，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。 【教学目标】 1. 体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。 2．体会歌词语言的高度概括、用词的准确生动的写作特色。 3．结合歌词使用的比喻、反复等修辞手法，理解歌词中关键词句的含义及其表达效果，体会歌词的气势美和音乐美。 【教学重难点】 1.体会歌词语言的高度概括、用词的准确生动的写作特色。 2.理解歌词中关键词句的含义及其表达效果。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。 2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。 3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。 课内探究 一、学 1. 导入新课。 （1）播放视频《过雪山草地》、《四渡赤水出奇兵》。 （2）提问：听完歌曲，大家有什么感受？ 2．检查预习。 （1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 （2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。 3. 自主阅读。 （1）明确本节课的学习任务： 【出示幻灯片】 请同学们有感情地朗读课文，找出两首歌词的中心句各是什么？ 【设计这道题的目的是让学生学会从文本出发，主要训练学生整体感知的能力，了解诗歌的主体内容，理清诗歌思路，让学生在判断与交流中积累阅读经验。】 （2）自主阅读，赏析语句： 【出示幻灯片】 ①学生自主朗读课文，揣摩重点语句及作者的感情。 ②自学课文内容，用常用的读书符号进行圈点批注。 【这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】 4.小组合作 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对预习思考题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】 二、导 1.班内探究。 （1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 （2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新《课程标准》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。】 2．精讲点拨。 a.对自学思考题的讲解点拨： 1.找出两首歌词的中心句。 【出示幻灯片】请同学们有感情地朗读课文，找出两首歌词的中心句各是什么？ 【点拨方法】对诗歌的内容的概括，有利于培养学生的整体感知和归纳概括的能力。解决此类问题时，可以结合的诗歌的内容，联系写作背景作全面思考。 【参考答案】《四渡赤水出奇兵》的中心句是“毛主席用兵真如神”；《过雪山草地》的中心句是“官兵一致同甘苦，革命理想高于天” 。 2.如何品味诗歌的语言。 【出示幻灯片】 结合课文，体会下列加点语句的表达效果： 1．“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。” 2．“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。 3.“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。 4. “横断山，路难行，天如火来水似银。” 【点拨方法】 诗歌