八上7《最后一课》课案.docVIP

课题：八年级上册第七课《最后一课》 设计人：王荣山 所在单位：海安县白甸中学 课案（教师用） 第七课 《最后一课》 （新授课） 【理论支持】 设计本课时，遵循高效课堂的基本理念，以学生为中心，注重对学生的引导与启发，能够让学生用自己的语言说出自身的真切感受。在活动组织上要注重学生的个人思考与小组交流，在此基础上锻炼自己的思维，形成自己的思想。老师在教学过程中重在如何引导与启发。本着这样的思想，借助皮亚杰建构主义学习理论和布卢姆掌握学习理论，在学生基本掌握课文字词、了解故事情节的基础之上，通过研读课文中人物形象的行为、语言、心理、外貌，表演故事情节等发表自己的见解，从而达到本文的学习目的。 【教学目标】 1．介绍小说的时代背景。 2．学生能够理清小说情节发展的三个时段。 3．学生能够理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4．让学生通过课文中对韩麦尔先生的描写分析其高大的形象。 【教学重难点】 1．心理描写对人物思想感情的作用。 2．文中表现的强烈的爱国主义精神。 3．韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 1.阅读课文，初步体会作者表达的情感。 2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。 3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。 课内探究 一、学 1. 导入新课。 （1）创设情境，引出课文 （2）播放视频朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。 2．检查预习。 （1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 （2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的，与课文相关的文章以及读书笔记。 3. 自主阅读。 （1）明确学习任务： ①学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。 ②学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象。 【设计这两道题的目的是让学生学会从文本出发，品读体会作者如何通过人物的形象描写反映一个重大的社会主题，从而初步了解写作的一个基本方法：从生活中汲取素材，以小见大。】 （2）圈点批注： ①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及文中人物的感情。 ②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。 【出示幻灯片】 批注要点 1）重点词语用框框线 2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注 （教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此外，带着目的学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，教者就应该给予充分的肯定】 4．小组合作。 在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，进行合作学习。 【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在全班交流】 二、导 1.全班交流。 （1）各小组代表汇报本组探讨结果，并呈交小组学习中遇到的疑难问题。 （2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新《课程标准》中强调教学不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在初中阶段的阅读目标中，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。那么在实际操作时，就要对课文中提出一两个有价值的问题供同伴们思考与讨论，反思或者表达自己的想法与见解。在此基础上逐步形成一个共同的有可能是正确的认识或者想法。老师在这一过程中也要充分扮演好自己的角色，既要及时了解学生的想法，改变学生的肤浅的思维，纠正学生的错误，还要多鼓励学生去思考，去提出自己独到的见解。】 2．精讲点拨。 a.对自学思考题（1）的讲解点拨，即找出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。 （本文动人的细节主要是人物的外貌、语言和动作的描写，本节课主要落实本文人物外貌、语言和动作描写的妙处） Ⅰ.作者是怎样描写人物外貌的以及外貌描写对刻画人物的作用。 【点拨方法】 人物的外貌描写是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。外貌描写也叫肖像描写，主要指对人物容貌、身材、衣着、神情等的描写。外貌写得如何，直接影响到人物形象的塑造和人物性格的刻画。要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。抓住人物的外貌特征，注意人物的身份，了解、熟悉他们的个性，还要留心他们的变化，这样，就不会出现“千人一面”的毛病。 如在课文第10节中关于韩麦尔