《青海高原一株柳》教学案例.docVIP

附件一： 连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号： 报送单位 连云港市徐山中心小学 教学设计类别（学科、学段） 小学语文 课题（教时） 《青海高原一株柳》（第二课时） 教师姓名 曹游 出生年月 1986 .04 职称 二级 单位全称 连云港市徐山中心小学 邮编 222123 联系电话 办公电话：　　　　　　　手机 电子信箱 Email:182281998@ 个人诚信承诺 1、我郑重承诺： 所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　　　　　　　年　月　日 单位意见 　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 年　月　日 奖次 初评奖次： 复评奖次： 审核奖次： 从“知识课堂”走向“生命课堂” 类别：小学语文?? 编号： 案例背景： 《青海高原一株柳》课文篇幅比较长，主要让学生感悟这株柳树的顽强的生命力。在上课伊始，我就在想，从开始就要给学生慢慢渗透柳树的这种顽强精神，眼点课题。我课前让学生查资料了解“青海高原”的地理位置、环境状况等，在课上汇报时，又让其他学生注意听用自己的话来概括青海高原的情况。学生纷纷说：青海高原环境恶劣，几乎寸草不生等等。预设效果达到，我又问：那么这么恶劣的环境下竟然有一株柳活了下来，你想说点什么？学生又纷纷说：这株柳树真厉害，这株柳树很勇敢，这株柳树生命力很顽强等等。学生只是通过课前资料的收集就初步感受到这株柳树的顽强，然后带着自己的初步理解读课题，朗读效果相当好。接下来在深入到课文中一切问题的学习就迎刃而解了。 案例：师：轻轻的读一读课题（指名读） 生：青海高原一株柳 师：读的声音很洪亮。 师：谁来给大家介绍一下“青海高原”？其他同学用心听。 生汇报收集到的资料 师：谁还有补充吗？从他们的汇报中，你能用一两句话说说青海高原的环境吗？ 生：环境很差。 生：常年是冻土，而且气候变化无常。 生：在青海高原上几乎没有什么植物生存下来，说明那里环境恶劣。 ······ 师：在这样的环境下竟然有一株柳树活了下来，你想说点什么？ 生：它很勇敢。 生：它让我佩服。 生：我感受到它很坚强。 生：它让我惊叹和敬畏。 生：它有着顽强的生命力。 ······ 师：带着这些理解再次读题，你来！生很有激情的读师：你看，通过借助资料理解课题，你都读到作者的心里去了。那么我们去课文里看看 ，你还能继续读到作者的心里吗？ ······教学伊始，我没有急着让学生读课题，而是创造性地理解和使用教材。让学生通过自己收集的材料体会青海高原环境的恶劣，在这样的环境下生长出来的任何植物都有着顽强的生命力。这让学生学会了从课外知识中解决教材中的疑惑。“课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理应让学生畅所欲言，自主互动。”要在学生、教师、文本的互相对话中，让学生充分地说，说出自己的所知、所想、所思、所悟，并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。