《夏》教学实录.docVIP

苏教版七年级下册 《夏》教学实录 课题：夏 执教者：倪晓俊 导入新课 课前播放歌曲《宁夏》 师：课前同学们听了一首好听的歌曲，题目是什么？ 生：《宁夏》。 师：宁夏，宁静的夏天，当代作家梁衡又是怎样看待夏天的呢？今天，我们就一起走进他的散文《夏》。（Ppt显示作者照片和文字介绍。）首先我们来认识一下作者梁衡，我们一起来读一遍。（师板书课题和作者。） 生：边看Ppt，边读。 师：课前同学们已经预习了课文，接下去老师想检查一下大家对词语的掌握情况。首先请一位同学把上面的词语朗读一遍。（Ppt） 生：朗读。 师：很好，请坐。我们来看看磅礴是什么结构？ 生：左右结构。 师：匍匐是形声字，注意一下它的写法。苦涩的涩是左右结构，止是脚趾的意思，刀架在脚趾上就会流泪。接下去，我们再把这些词读两遍。 生：齐读两遍。 师：掌握了词语后，请同学们大声朗读课文，要注意重音和节奏。 生：大声朗读课文。 师：读完了课文，能不能告诉老师， 梁衡喜欢夏天吗？ 生：喜欢。 师：从文中哪句话可以看出？ 生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 师：很好。那你认为刚刚这句中哪几个词语要重读呢？ 生：大声、赞美、黄金。 师：（板书黄金）那我们就再把这个句子再读一遍，要注意这三个词要重读。 生：齐读。 师：“黄金”一词是不是应该写成“金黄”或“金色”呢？ 生：不是。 师：我们同学的妈妈戴的金项链、金戒指都很值钱的。作者说夏天是黄金的，到底想说明什么？ 生1：夏天像黄金一样的珍贵。 生2：价值大。 师：我们同学可以选择一些关键词记录一下。 生：记录。 师：那夏天有哪些特点呢？请大家在文中用双横线画出。 生：第一段中“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”中的“紧张、热烈、急促”。 师：大家都找到了，那我们就一起来读一遍。 生:齐读第一段。 师：我们首先看看“热烈”。文中哪些画面体现了“热烈”的特点？ 请同学们从文中找，找完后可以与同桌交流一下。（Ppt） 师：“细草长成厚发”，要学会提取关键词。 生:独立勾画后同桌交流。 师：接下去，我们一起来看一看吧！“细草长成厚发”后面是什么？ 生:林带凝成黛色长墙。 师：“林带上的淡淡绿烟凝成黛色长墙”是讲“林带”还是“绿烟”？ 生：绿烟。 师：那你再修改一下，可以怎么说？ 生：绿烟凝成黛色长墙 师：很好，能不能再简洁一些。 生：绿烟凝成长墙。 师：真聪明，请坐。“绿烟凝成长墙”，接下去是什么呢？ 生：蜂蝶换成蝉儿。 师：这个答案非常好，请坐。那“太阳烘烤”后是什么呢？ 生：麦浪翻滚。 师：很好，那接下去是什么呢？ 生：热风浮动。 师：好，好像还差一个？ 生：金色主宰一切。 师：同学们同意这个答案吗？ 生：有些摇头。 师：金色似乎包含的事物太多了，麦浪都是的。 生：酿成磅礴之势。 师：什么酿成磅礴之势？ 生：春天的灵秀之气。 师：这是写夏天的吗？画面应该是能看得到、感受得到的。 生:高粱、玉米、棉苗、瓜秧迸发出生命的活力。 师：答案似乎太长了，“高粱、玉米、棉苗、瓜秧”它们都属于什么？ 生:农作物. 师：作物怎样呢? 生:旺盛、蓬勃。 师：由此可见，在梁衡笔下他描写了这样一些画面来体现夏的“热烈”，我们一起来读一遍吧！（Ppt依次播放） 生：齐读。 师：看完了夏的热烈，我们一起来看看夏的“紧张和急促”。（板书、Ppt出示要求。）文中哪些画面体现了夏的“紧张和急促”？ 生：农民忙碌。 师：忙碌些什么呢？ 生：割麦、打麦、追肥浇水。 师：我们一起来看一看吧！（Ppt播放画面） 生：看Ppt。 师：看来，梁衡喜欢夏天不仅仅是因为夏天的景美，更是因为什么？ 生：人们勤劳。 师：写景美是为了写人勤。第2段中的麦浪翻滚，第3段中的作物蓬勃对写人勤起什么作用？ 生：铺垫。 师：板书。铺垫是经常用到的一种手法，同学们可以记录一下。接下去，我们来总结一下。（Ppt出示小结） 生：齐读。 师：板书“喜爱夏天，赞美农民”。那我们就带着这样的感情把课文的最后一段再读一遍。 生：齐读。 师：那么作者是用什么手法来表现他对夏天的情有独钟的呢？ 生：对比。 师：看来赏析句子,不仅可以抓富有表现力的词,如“黄金”；也可以从修辞角度来看，如对比。请同学们再读课文找出你最欣赏的一句，用浪线画出来，大声朗读,在旁边写上自己的感受。 生：赏析交流。 师：找好的同学可以跟同桌分享一下。 生：“田家少闲月，五月人倍忙”从中我看出了农民的辛劳和粮食的来之不易。 师：他从这句中读出了这么多内容,真不简单。我们一起来齐读一下吧！ 师：这两句出自白居易的《观刈麦》， “田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”课后同学们可以去读一读。下面谁来与我们分享一下？ 生:“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗……那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出生命的活力