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英语国际音标教学要点及建议 使用牛津初中英语教材以来，教师们在教学中发现学生学习英语的最大障碍是词汇记忆问题。一遍遍教单词、背单词、默单词、批单词让师生在枯燥和大量时耗费的苦海中挣扎，但效果甚微。怎样解决这一难题呢？教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，攻克英语学习中的第一大障碍--词汇关，对课堂教学效益的提升有着举足轻重的作用。下面所列音标教学要点和教学建议供各位同行教学时参考。 1.48个国际音标的认读 教学中利用卡片和教学课件要求学生认读48个语音音素，不要求学生书写。认读要求：准确、快速、大声。 (1)采用新音标字体进行教学，与牛津英语教材保持一致； (2)区分元音和元音字母，辅音和辅音字母； (3)注意纠正口型不准发音不到位的情况及本地区发音缺陷。如易混音素：/n/和/l/，/a?/和/e/，/θ/和/s/,/e/和/z/,/w/和/v/,/e/和/e?/等。 2.识记20个元音和28个辅音（见附录I） 教学中不需要将音标分类过细（如摩擦音，破擦音，前元音等），为减少记忆负担只需让学生识记哪些是元音、清辅音（共11个）和浊辅音（共17个），目的是便于今后学习名词复数，动词单三形式、动词过去式词尾的读音变化。 3. 26个字母读音归类和26个字母的音标拼读 （见附录II、III） 音标与字母教学相结合，字母读音归类帮助学生纠正部分字母发音错误，如 字母Cc/si:/会误读为/se?/等;学习字母音标拼读有助于解决小学阶段难以表述的不定冠词的选用问题。如哪些字母前应用an，让学生知道用an关键不是看元音字母而是取决于第一个音素是否为元音。 4. 学会并掌握单音节词拼读方法 本环节是音标教学的关键步骤，掌握拼读方法：辅音轻短元音重，两音相连猛一碰，反复操练。设计拼读练习如下： (1)元音+辅音 [i:t] [eg] …(2)辅音+元音 [pi:] …(3)辅音+元音+辅音 [bed] [d?k] …/ i:/ she，see，… /??/ coat,slowly,… 5.了解音节和重读音节，掌握元音字母在开音节和闭音节词中的发音 掌握开音节和闭音节的拼读规则能帮助学生快速拼记规则单词，重点弄清楚以下5点： (1) 音节：以元音为主体构成的发音单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。重读音节：单词中读音特别响亮的音节用重读符号。单音节词多重读音节，不用重读符号。?开音节：以元音字母结尾的重读音节。例如：no baby,?fly,… b.一个元音字母辅音字母不发音字母e构成的重读音节。例如：namethese，bike，home，ex·cuse,…  (4) 闭音节：以辅音字母（ry 除外）结尾的重读音节例如：bagegg，fish，not，cup,… (5)元音字母在开音节和闭音节单词中的发音对比： 开 a /e?/ e /i:/ /a?/ o /??/ u /ju:/ 闭 /?/ /e/ /?/ /?/ /?/ Coke, hi, catch, book, sky, ride,… （book不属于） (2)根据音标写出单词 /s?k/, /sla?d/, /bl?k/, /∫?t/,… 6. 常见字母组合及辅音连缀的读音（参见预备课程附录） 教学中注意纠正学生开音节和闭音节词和字母组合的混淆，整理常见字母组 合的常见发音，让学生举例词并拼读，逐步建立起单词的“音”，“形”对应关系。如：元音字母组合ee，ea，ere，ear，er，ey，air，ar, ai, are, aw, al, ai, au, ay，ir，oa，ou，our, ow，ur,…辅音字母组合 ch, th, sh, tr, dr, tch,…辅音连缀qu,tw, sw,cl,… 7. 掌握/l/的两种读音 舌侧音/l/的两种读音，一是清晰音，常位于音节的开头部分；二是模糊音，常位于音节的结尾部分，多构成非重读音节。如下所示： (1)清晰音：let, like, te·le·phone, … (2)模糊音：ap·ple, pen·cil, lit·tle, … 8.学会划分音节，按音节拼读和识记单词 实际教学中我们经常遇到这样的情况。如：教animal这个词，很多学生每个音素都会读，但拼错的情况时有发生，主要因为不会划分音节，因此正确拼读两个以上音节单词就应知道音节的构成，怎样划分音节。 音节的划分:元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。： a.两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。seat，beau·ty。 b.在两个音节的相邻处有两个辅音时，一个辅音属于前面的音节，一个属于后面的音节。let·te