2017年九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教案4 新人教版.docVIP

第7课 东西方文化交流的使者 教材内容分析 暴力冲突与和平交往是古代人类文明交往的两种方式。本课学习的是第二种方式——“和平交往”，它是人类文明交往的主旋律，与第6课《古代世界的战争与征服》相呼应。? 二、课程标准（实验稿） 知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 教学目标 知识与能力：使学生掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。通过设计活动、分析材料培养分析问题、解决问题的能力。 过程与方法：通过让学生比较古今中外的计数方法，认识到阿拉伯数字的优势和重要作用。通过填写《中西文化交流大使申报表》，认识马可·波罗的影响。 情感态度价值观：通过学习东西交往的史实，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识。 四、教学重点、难点 重点：马可·波罗来华、阿拉伯数字。 难点：阿拉伯数字发明和传播的意义。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课： 展示： 教师：同学们，小时候你们一定看过许多的故事书吧，你还记得这本《一千零一夜》吗？谁来给大家介绍一下？ 学生：《一千零一夜》是著名的古代阿拉伯民间故事集······。 教师：《一千零一夜》在还有一个好听的名字《天方夜谭》。“天方”是中国古代对阿拉伯的称呼，仅凭这个名字，就足以把我们带到那遥远而神秘的国度。 展示: 教师：这些符号我们再熟悉不过了，它们也有一个好听的名字。 学生：阿拉伯数字。（齐答） 教师：阿拉伯人给我们留下这么多“财富”，它在古代世界里扮演怎样的角色?下面我们学习第7课《东西方交流的使者》一起去寻找答案。 （设计意图：从学生熟悉的《一千零一夜》、阿拉伯数字导入新课，轻松自然，同时也让学生对阿拉伯人的贡献有所了解。） （二）教师引领，合作探究 一、古老的误会———“阿拉伯数字”的由来 教师：关于“阿拉伯数字”名字的由来有一个古老的误会，阿拉伯数字的发明人另有其人，它是谁呢？ 为什么这些数字又被称为阿拉伯数字呢？ 学生：阿拉伯数字的发明人是印度人，他们用梵文的字头表示数字创造了从0到9十个数字的计数法。阿拉伯人学会了这种计数方法并加以改造，后来传到欧洲，人们以为是阿拉伯人创造的，于是称为“阿拉伯数字”。 教师：在阿拉伯数字发明之前人们是怎样计数的呢? 展示： （设计意图：通过图片增强学生感性认识，培养学生学习历史的兴趣。） 教师：现在又有哪些计数方法呢？ 学生：罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X 学生：中 文：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 学生：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Ten 学4：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾 教师：通过比较你认为阿拉伯数字有什么优势？ 学生：笔画简单，书写方便，十进位制便于计算。 （设计意图：通过古今中外不同计数方式的对比，认识到阿拉伯数字的重要影响，从而认识到阿拉伯人对人类文明的重要贡献。） 教师：阿拉伯数字的广泛使用方便了人们的生活，推动了人类社会的进步与发展。阿拉伯人是如何把阿拉伯数字传到欧洲的呢？ 展示： 教师：还记得我国西汉时开辟的丝绸之路吗？它是当时东西方的主要交通要道。除此以外，还有海上丝绸之路。一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来，架起了东西方交流的桥梁。一些商人往来其间，交流物产，传播文化，阿拉伯数字就是这样传播开来的。在这一条条商道上，最活跃的当属阿拉伯人。为什么阿拉伯人最活跃呢？（引导学生结合地图分析） 学生：阿拉伯地处欧亚非三洲的交界处，拥有着优越的地理位置。 教师：还有其他原因吗？ 展示： 学问虽远在中国，亦当求之。 ——穆罕默德 教师：以上材料反映出阿拉伯人具有怎样优秀品质？ 学生：阿拉伯是一个崇尚知识，虚心好学的优秀民族。这是他们成为文明使者的内因所在。 教师：具有宽广、谦逊胸襟的阿拉伯人的足迹遍布亚、欧、非三大洲，他们不但善于吸收其他文化，而且还在学习的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。阿拉伯人用他们的智慧和勤奋为东西方文化的交流作出了重要的贡献，被誉为东西方文化交流的使者。在阿拉伯人穿梭往来于欧亚大陆的同时，西方一位有着英雄情节的旅行家跟随他的父亲和叔叔完成了漫长的旅行