2017年九年级历史下册 第六单元 第12课《亚非拉的奋起》教案 新人教版.docVIP

第12课 亚非拉的奋起 一、教材内容分析 在学习本课内容之前，学生已经了解了二战影响下的资本主义阵营和社会主义阵营发生的重大变化，在此基础上，引导学生进一步思考：二战后殖民地及半殖民地国家和地区发生了怎样的变化？这样就自然地过渡到了第六单元——亚非拉国家的独立和振兴，引出本课-----亚非拉的奋起。这节课又是本章的核心内容，同时也为学习下一单元打下了基础。所以本节课在本书中起到了承上启下的作用。 二、课程标准 通过万隆会议、“非洲年”巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 三、教学目标 了解印度独立运动史实，探讨印巴分治的历史根源；通过埃及独立运动、非洲独立年，分析归纳民族解放运动的线索及其意义；能够讲述古巴革命和巴拿马人民收回巴拿马运河的故事，并探讨其国际意义。 引导学生用分类比较法分析亚非拉国家独立运动的阶段特点，培养学生比较、概括不同历史特征的能力。 认识只有民族强盛国家才能久安，才能发展壮大。企盼和平是全世界各民族的心声。 四、教学重点、难点 ?重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权 亚洲篇——亚洲国家的独立与振兴 教师：亚洲独立过程中最重要的事件是什么？ 学生：印度独立。 展示：贾瓦哈拉尔·尼赫鲁与圣雄甘地在一起 材料一印度民族主义运动领导人贾瓦哈拉尔·尼赫鲁与圣雄甘地在1946年孟买政治会议间歇时在谈话。两人都认为印度必须从英国的统治下解放出来。为了实现这一目的，他们共同领导了一场大规模的非暴力抵抗运动。 材料二 1947.8.尼赫鲁在庆祝印度独立时说:今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。 教师：印度在历史上遭受了怎样的“厄运”? 印度“再次发现自己经历了怎样的过程？“厄运”又是怎样结束的？ 学生：讨论，交流，回答问题。 （设计意图：通过展示材料，让学生结合课文内容分析材料回答问题，有利于培养学生阅读分析能力和运用所学知识解决问题的能力。） 展示：印度独立运动和印巴分治 英国议会通过了蒙巴顿方案。方案的主要内容是：（一）印度分为印度教和伊斯兰教的印度斯坦国家和巴基斯坦国家，两国都获得自治领地位；（二）巴基斯坦由东西两部分组成，西巴基斯坦包括西旁遮普、信德、西北边境省和俾路支省，东巴包括孟加拉和阿萨姆的一部分…… 教师：为什么英属印度殖民地最终没有形成一个统一的国家，而是陷入分裂？ 学生：印巴分治、蒙巴顿方案的提出。 教师：如何认识印巴问题？ 学生： 1947年，英国公布印巴分治方案，使这一地区分裂成以印度教徒为多数的印度和以穆斯林为多数的巴基斯坦两个国家，遗留下宗教矛盾、克什米尔归属等严重问题，致使印巴之间的冲突持续了半个多世纪。 教师：请就“印巴冲突”问题谈谈自己的认识或建议。 学生：讨论、交流、展示 （设计意图：通过材料、图片，结合课文有利于学生对印度的独立有一个全面、直观的了解和认识。） 展示： 今日印度稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二,GDP已近4900亿美元，外汇储备约有620亿美元 。印度也是世界著名的软件开发大国，军事力量不可小视。 教师：请结合印度独立后经济发展情况谈谈自己的感受 学生：回答…… 展示：第二次世界大战后亚洲一些国家独立形势图 教师：亚洲还有那些国家也于二战后获得独立？独立后它们的发展情况如何？ 学生：回答……　 展示：韩国的首都首尔、新加坡 （设计意图：通过展示材料、图片让学生感受印度、韩国、新加坡独立后发展成就，认识国家独立的重要性。） 非洲篇----非洲民族独立浪潮 展示：非洲民族独立运动进程图 教师：非洲国家的国界线有何特点？什么原因造成的？ 学生：国界线都比较直，是遭受殖民侵略的结果。 教师：归纳、整理二战后非洲独立运动的阶段性特点及主要情况。 学生：分小组讨论后进行回答。 展示： 苏伊士运河地处欧亚非三洲交界，扼地中海进出红海的门户。与绕道非洲好望角相比，从欧洲大西洋沿岸各国到印度洋缩短5,500～8,009公里；从地中海各国到印度洋缩短8,000～10,000公里；对黑海沿岸来说，缩短了12,000公里。 教师：从图片、材料中你获取了什么信息?埃及人民是怎样收回苏伊士运河的？ 学生：地理位置、战略位置重要，同时具有较高的经济价值。 教师：虽然殖民制度已寿终正寝，但由于长期殖民统治的恶果，整个非洲经济发展水平较低。非洲要摆脱贫困，走向富强，任重而道远。 拉美篇---捍卫民族主权的斗争 教师：阅读课文归纳拉美捍卫民族主权的斗争主要有那些大事？ 学生：古巴捍卫民族主权的斗争和巴拿马人民收回运河主权 展示：卡斯特罗像 教师：上面的人物是谁？他是怎样领导古巴捍卫民族主权的？独立后的古巴又是如何发展的？ 学生：讨论、交流，回答问题。 展示：卡斯特罗和中国领导人