2017年八年级历史上册 第四单元 第14课 难忘九一八教学设计1 新人教版.docVIP

　　　　创设情境，导入新课： 说明：本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学任务与单元任务之间的关系十分重要。播放《踏平东京》营造气氛，激发学生探究欲望和爱国主义情感，调动学生参与课堂的积极性。对于广义和狭义概念的讲述，使学生从单元的高度上总体把握这一单元的内容。 ［投影显示］ 我的家在东北松花江上， 那里有森林煤矿， 还有那满山遍野的大豆高粱。 我的家在东北松花江上， 那里有我的同胞， 还有那衰老的爹娘。 九一八，九一八， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏， 流浪！流浪！整日价在关内流浪。 哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？ 哪年，哪月，才能够收回我那无尽的宝藏？ 爹娘啊，爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂？！ 教师：同学们，一曲凄怆的《松花江上》，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九 一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略 我国东北的愤懑。那么，九一八事变是如何发生的呢？它给东北人民带来了哪些沉重灾 难？对当时中国的政局有哪些影响？下面我们来学习具体内容。 板书：第14课 难忘九一八 　　　　 　 教师：1935年，日本帝国主义为侵占华北而蓄意制造了一连串事件，总称“华北事变”。又 把侵略的魔爪伸向了华北。中华民族的危机日益严重，全国人民的抗日呼声日益提高。 12月，爆发了一二九运动。中国共产党发表《为抗日救国告全体同胞书》即“八一宣 言”，号召停止内战，一致抗日。同年底，中共中央在陕北瓦窑堡召开会议，确定了建 立抗日民族统一战线的方针。这一方针，得到全国各界爱国人士的拥护 。 　　　 2.过程 　　（播放《西安事变》影片片段，让学生从动感画面中去体会当时的情景。） 教师：同学们、你们可以想像，假如你是共产党的领导人，张学良、杨虎城把蒋介石捉起来 后，你准备怎么样处理蒋介石？大家可以畅所欲言，发表自己的真实看法。 学生：甲：杀掉蒋介石，因为从1927年开始，成千上万的共产党员和人民群众死在了他的屠 刀之下。 　　 乙：和平解决，逼迫他答应抗日，因为当时中日矛盾是中国社会的主要矛盾。阶级矛 盾下降到次要地位。 　　 丙：不能杀蒋介石，如果杀掉蒋介石，国共之间又会发生大规模内战，那只会对日本 有利。 　　 …… 教师：同学们说的都有道理，那么，西安事变到底是怎样解决的呢？我们看一下具体内容。 3.西安事变的和平解决及意义 教师：请同学们看课本最后一段内容，了解西安事变解决的真相及意义。 　　 （学生看书……教师巡视......) 教师：西安事变最后是如何解决的？ 学生：蒋介石接受了停止内战，联共抗日的主张。张学良释放了蒋介石，西安事变得到了和 平解决。 教师：和平解决西安事变，谁在中间起到了关键作用？ 学生：中国共产党。 教师：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介 石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么？ 学生：当时中日民族矛盾占主导地位，张学良、杨虎城发动“兵谏”的目的也是逼蒋抗日。 中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决。 教师：共产党为促成西安事变的和平解决做了哪些努力？ 学生：党中央派周恩来等到西安调停，与各方面进行协商。周恩来提出：只要蒋介石答应抗 日，就释放他，以争取一切力量抵御日本的侵略。 教师：从共产党促成西安事变的和平解决这件事看，我们从中能看到什么？请大家想一想， 可以讨论。 　　（学生讨论……教师巡视.......） 学生：甲：看到了共产党不计前嫌，以民族利益为先的博大胸怀。 　　乙：看到了共产党的高瞻远瞩。 　　丙：联合抗日已成为中国社会各个阶层的共识。 　　丁：中国的主要矛盾是中日民族矛盾。 …… 教师：所以，西安事变和平解决的意义在于它揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到 合作抗日的序幕，它成为扭转时局的关键。西安事变的和平解决，标志着十年内战基 本结束，抗日民族统一战线初步形成。 说明：采用读、观、思、述、提的方式，培养学生阅读文本和地图提炼信息的能力，使学生理解中国民族危机不断加剧的趋势，把握历史发展的脉络，全面深刻理解西安事变发生的原因。 教师：同学们，我们讲到，国共第一次合作，到1927年七一五反革命政变后破裂。从1927 到1937年，是国共对峙的十年，但这十年，随着形势的变化，双方的政策也在改变， 一直到西安事变