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研读教材是预设生成的基础 ——人教版新课标实验教材四年级下册 教材简析与教学畅想 一、主要内容 第一单元 四则运算 第二单元 位置与方向 第三单元 运算定律与简便计算 第四单元 小数的意义和性质 第五单元 三角形 第六单元 小数的加法和减法 第七单元 统计 第八单元 教学广角 第九单元 总复习 综合运用 营养午餐 小管家 二、内容标准 《数学课程标准》关于相关内容提出的标准是： 进一步认识小数。 会比较小数的大小。 能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 探索和理解运算律，能应用运算律进行一些有简便运算。 会进行简单的小数加、减运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 会解决有关小数的简单实际问题。 探索给定事物中隐含的规律或变化趋势。 在空间与图形这一板块中： 认识三角形，通过观察操作，了解三角形 两边之和大于第三边，三角形内角和是180°。 认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 能根据方向和距离确定物体的位置。 能描述简单的路线图。 在统计与概率这一板块中： 通过实例，认识折线统计图。 能从报刊杂志、电视媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 在综合运用这一板块中： 有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。 初步感受教学知识间的相互联系，体会教学的作用。 三、各单元教材教法分析 （一）单元教学目标 1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步试题。 2、让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算方法解决一些实际问题。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的习惯。 （二）已有知识基础 已经学过同级运算的两步混合运算，会按从左到右的计算顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，会计算含有小括号的式题。 （三）编写特点与意图 解决问题与四则混合运算的梳理、概括有机地结合。 其目的是：1、算式是解决实际的教学表达形式。让学生体会数学在生活中的应用，体现数学与生活的联系。 2、运算顺序的规定性来源于实践。让学生感受运算顺序规定性的必要性。 在解决实际问题的过程中，通过自主探索和交流，体会分析和解决问题的策略和方法的多样性。让学生体会到，策略和方法的多样，就有了数学表达形式的多样。 （四）编排形式、内容及知识点 （五）教学建议与畅想 根据图中提供的三条信息，提出数学问题，通过交流，提出并解决问题，引导学生用数学的眼光看周围的事物，同时，也为学生本学期第一次上数学课提供心理准备。 例1和例2是提供的是已经经过数学化的材料 例1．滑冰场上午有72人，中午有44人离开，又有85人到来，现在有多少人在滑冰？ 例2．“冰雪天地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？ 在例1、例2的算式形成后，应该注意：①告知加法和减法是同级运算；乘法和除法是同级运算②要引导学生观察算式 72－44＋85 987÷3×6 6÷3×987找出它们的特点（都是同级运算），概括运算顺序。 例3的教学要注意： 4．要引导学生观察算式 24＋24＋24÷2 24×2＋24÷2 24÷2＋24×2 24×3－24÷2 找出它们的特点（既有乘（除）法，又有加（减）法），概括运算顺序 5．要重视拓展，激活问题意识。 例4的教学要注意： 例5的教学要注意： 第二单元 位置与方向 （三）编写特点与意图 1．让学生了解确定物体位置的重要性， 知道确定物体位置在生活中的应用体会 数学与日常生活的密切联系，为培养和发展 学生的应用意识和能力打基础。 2．提供相应的活动情境，引导学生感受确定物体位置的条件，帮助学生掌握确定物体位置的方法，并应用这种方法解决一些简单的实际问题。 （四）编排形式、内容结构及知识点 （五）教学建议与畅想 主题图提供的是公园定向越野赛的情境图和“公园定向运动地形图”，其作用和意图是使学生了解确定位置的知识在日常生活中的应用，感受数学与日