影响外语听力理解的若干因素再探.pdfVIP

2∞8 年第 5 期 总第 230 期 外语与外语教学 2∞8 ，115 Forei伊 h昭uag创 and Their Teaching Serial 陆 230 影响外语听力理解的若干因素再探 刘龙根胡开宝 (上海交通大学外国语学院，上海 2∞240) 摘 要:外语听力理解过程本质上是听者利用已有的背景知识同文本信息积极互动、建构意义的过程。这一过程受听者因 素和文本因素的共同影响。听者因素主要包括其背景知识、记忆力、注意力、听力目的和情感。文本因素涉及音韵特征、语速、 词汇和句法、文本类型和长度以及冗余信息等。本文系统阐析了影响外语听力理解的这十种因素。 关键词:外语:听力理解:因素 Abstract : Listeningωmprehension in a 皿( Forei伊Language) is viewed here es酬t凶yas a proc棚 in which the listener刷vely ∞i?struc恼 mean嗣 i吨 by drawi吨。In his back伊ound knowledge and interacting wi由山 incoming textual informalìon. The factors that affect 也e proc翩翩 primarily those of the listener and the text. The formerωn be saíd to mainly involve his back酬md knowledge , memory ,attention , the pur阳e of listening, and affect , while the latter can be 自由倒ego出ed into prosodic features , speech rate , lexical and syntactic characteristics , text type and length , and 时undancy. of all 由ese 10 fac- to邸， a relatively 8y翩翩lic dωcription and analysis is made in the present pap侃 Key Words: 肌; listeni略 comprehension; 如ωm 中图分提号:H319 文献标识码:A 文章编号: 1∞4 仲 ω38(2ω8)05 -0027 -05 O. 引富 随着对外语昕力理解性质认识的深化，愈来愈多的业内人士不 再把昕力理解简单地看作是从输入文本中被动地接收信息的过程， 而将其视为昕者利用自己已有的背景知识与文本信息积极互动、建 构意义的过程。根据这种视角看待昕力理解过程，影响昕力理解的 朋素多种多样，包括昕力活动场景、昕者与讲话者的距离远近与关系 亲疏，以及在特定昕力活动中听音设备的质量，等等。因此，昕者与 昕力文本这两大方面的因素应当格外受到关注。 1.昕者因素 对昕力的传统看法，无论是就母语还是外语而言，都视其为对输 入谛育进行解码挟取意义的过程，昕者扮演了被动的角色，听者因素 对昕力理解的影响未曾受到应有的震视。近年来，认知科学取得了 长足的发展，其不断涌现的研究成果极大地深化了人们对昕者内在 因素在昕力理解过程中的强特作用之认识。影响昕力理解的昕者内 在因素除了语言也平之外，主要还包括:昕者拥有的背景知识(以及 对昕力文本涉及话题熟悉程度)、昕者记忆力、性意力、昕力目的、情 感状态以及对所听材料或讲话者的兴趣、态度，等等。 1.1背景知识(话题熟悉皮) 无论是以语音还是以文字为媒介输入的文本，其理解都离不开 昕者或读者背景知识的作用，这似乎是不言自明之理。但是，却有- 些从事谐宫测试的研究者坚持，对语言理解的测试不应针对应试者 的背景知识，语言理解与理解者的背景知识可以截然区分开来。如 果将背景知识狭义地理解为与专业联系密切的专门知识，他们这种 主张不无道理。不过，通常所说的背景知识往往并不局限于某门专 业知识，却涉及文本理解者所掌握的有关某种语言、某个语言社团、 某个社会及其文化乃至整个大千世界的相关知识。这种广义的背景 知识为任何语言理解过程所必需。关于背景知识对阅读理解之影响 的研究不过 20 多年，系统研究背景知识在昕力理解中的作用只是近 几年的事，但已有的研究结果足以证明，背景知识对于文本的有效理 解至关重要(C町dl ， 1983:81-归)。先看下阳这个简单的例子。例 中三小段话无论是昕还是读，理解者都需要激活自己相关的背景知 识，将龙与语言信息对接，以求得正确理解。 A. Susan heard 加阳 cre翩翩ck ωming down th，自