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高职人文教学创新教育研究(共2825字) 1.我国高职院校人文教育的现状 近年来，随着社会对高素质专业型人才需求的不断增加，高职院校在培养学生的过程中普遍存在“重技能传授、轻素质培养，重智育、轻德育”的现象。为了满足社会各个岗位对掌握专业技能人才的需求，部分学校过分重视学生职业技能和专业能力的培养，进而导致对于学生综合素质、全面能力的提高没有引起足够重视。在高职院校开设的课程中，大多都是有关本专业所必须学习的基础知识和专业技能相关课程，而有关人文方面的课程开设的比较少，且大多都是选修课。由于学校和教师对于人文教学没有给予足够的认识和重视，引发学生对学习人文知识也缺乏积极性和主动性。然而，在高职院校的教育过程中，仅将专业知识传授给学生是远远不够的，学生们即便是掌握了高超的专业技能，充其量只能成为一个岗位所需要的机器，而无法成为一个能够全面、和谐发展的人才。就像爱因斯坦说的那样，仅受过专业教育的人就好比是一只受过很好训练的狗，但无法成为一个能够和谐发展的人。因此，高职院校一定要加强对学生价值的理解，培养学生对真善美的辨别力，引导学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观了，使学生既能熟练掌握专业技能，又是一个道德高尚、态度端正的全面人才。这就需要高职院校的教师积极创新教学理念，加强学生的人文教育，积极挖掘和尝试在人文教学中的创新教育。 2.高职院校人文教学中的创新教育 为了提高高职院校学生的综合素质和全方位的能力，在对学生教学的过程中必须加强人文教育。在人文教学过程中，教师要改变过去的传统教学理念，采用创新的教学方法、教学模式、教学手段，还要自己树立终身学习的理念，不断提高自己的教学水平和专业技能，为加强人文教学中的创新教育奠定基础。具体来说有以下几个方面： 2.1创新教学理念 加强高职院校人文教学中的创新教育，教师首先要积极创新教学理念。在人文教学过程中教师要引导学生充分发挥主体作用，发学生的学习积极性和主动性。其次教师在教学中还要重视对学生素质的培养和提高。第一，重视学生能力培养。在当今大数据时代背景下，教师一定要认识到学生可以通过多种多样的渠道获取信息，在教学过程中除了传授知识外，更重要的是培养学生各方面的能力，而人文课程则恰侧重于对学生各方面能力的培养。在学习人文课程的过程中，学生不但可以加深对专业知识的学习和理解，而且还会形成更多科学、系统的认识论、方法论，促进自身理解能力、创新能力、思维能力等各方面都提高。因此，在人文教学中，教师应该积极完善对人文课程的片面认识，既要看到人文课程给予学生的知识积累，又要明白这些课程在培养学生认识世界、发现世界等方面能力中发挥的重要作用。教师要积极转变过去仅以提高学习成绩为目的的教学理念，通过在人文教学中的创新教育提高学生综合素质和全面能力。第二，充分发挥学生的主体作用。在传统的高职院校人文教学中，通常都是以教师讲授为主，学生只能被动的接受老师的知识灌输，而缺乏发自内心的学习积极性和主动性，从长远角度而言这种教学模式是不利于学生的健康发展的。加强人文教学的创新教育，教师首先要充分的认识到学生在教学过程中学生的主体地位，积极引导学生发挥主观能动性，激发学生学习人文知识的兴趣。在人文教学中，课堂上教师可以结合小组讨论、分队辩论、情景模拟等多种教学方式，调动学生的学习积极性，让学生在参与课堂教学的过程中充分展示个性、增强自我意识；在课后教师也要积极引导学生参加各种社会实践活动，让学生在真实的实践体验中发现知识、理解知识、应用知识。 2.2提高教师综合素质 教师注重自身综合素质的提高，是促进人文教学中创新教育的关键所在。教师作为教学活动的主要引导者，其积累的知识是否渊博，使用的教学方法、教学理念是否得当，直接关系到人文教学的教学效果及学生的学习效果。因此，作为高职院校的教师应该在以下几个方面提高自己的综合素质，旨在促进创新教育在人文教学中的广泛实施。第一，教师应该积累渊博的知识，构建系统的知识体系。在人文教学中实施创新教育，首先要求作为教学主导者的教师具备丰富的知识储备，才能在知识传授的过程中游刃有余、触类旁通。如果教师仅仅专注于某个狭小的领域而对领域外的知识无所涉猎，那么他很难在自己的学术领域中有所突破，更谈不上在教学的过程中有所创新。因此，教师要实施创新教育，首先就要注重自身对丰富知识的积累，通过量变最后取得质的飞跃。第二，树立终身学习的理念。在社会经济飞速发展的时代背景下，迅猛发展的科学文化加速了知识更新换代的速度，无论是教师要讲述的知识还是教师在教学过程中采用的教学手段、教学方法都应该不断创新紧跟时代步伐，这就需要教师树立终身学习的理念，积极寻找机会创造机会为自己充电。身为学生的授业解惑者，如果教师经常落后于时