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高职影视动画专业课程改革思考(共5264字) 摘要：大连职业技术学院影视动画专业基于实践取向理念，以岗位能力作为职业教育目标，以教学产品为突破口，探索以教学产品为纽带的课程改革和校内生产性实训基地建设方面取得了实效。通过以覆盖专业教学内容与岗位核心技能的创新项目和教学产品在教学中的运用，顺利将企业优质资源引入课程，使课程内容与职业标准形成了紧密衔接的关系。 关键词：高职课程；教学产品；校内生产性实训基地； 一、引言 高职生产性实训既是学生真刀真枪的实战演习，更是对学生的职业认知，职业情感、职业意志以及职业能力、职业素质等的综合培养。所以，在当前大力发展职业教育的形势下，高职艺术设计传媒大类的专业应把握住当今国际、国内发展最快的新兴产业即文化产业大发展的契机，通过以教学产品为纽带的高职课程改革实践，真正实现高职院校专业教学的工学结合，解决当前社会迫切需要的具有就业能力与创业能力的高素质技术技能型人才的需求。 二、教学现状与职业教育需要、与企业要求还有距离 第一“双师型”教师缺乏。当前高职院校的教师准入制度不够完善，师资结构单一，实践经验不足。青年教师多为应届毕业生，社会参与度低，没有企业实践经验。导致在教学上硬套书本，使课程建设落后于企业生产实际，所学与所用相脱节。在教学实施中，满堂灌的方法仍占主导，缺少实战训练使课程教学枯燥与偏难，实训学时流于形式，教学效果不理想。第二，实践条件跟不上教学需求，实习实训基地建设相对薄弱。整体来看高职院校实训基地的功能、作用和效益还没有得到充分发挥。校内实训基地的教学与生产流程、岗位需求不够匹配，不利于学生及时将所学知识与应用相结合。校内实训场地与设备跟不上产业步伐，且缺乏稳定的校外基地，一些临时的校外实习单位与教学要求有所偏离，且难于管理，其结果是实习实训难有真正收获。第三，企业与院校合作积极性不高，对实践教学的支持力度不足。校内实习基地企业参与度低或无参与。“在市场经济条件下，我国高等教育管理体制是政府宏观管理、院校面向社会依法自主办学的体制。”［1］企业接受学生实习或派出兼职教师是本着互惠原则的，有的企业因利益微薄或技术保密，不愿接受学生实习和建设实训基地。有的企业缺少有长远眼光的培训组织者，或提供的实训岗位不足，因此积极性不高。 三、以教学产品为载体，探索高职影视动画专业课程改革实践 教学产品“是指覆盖相关专业教学，特别是实习、实训教学内容，以教学为目的，通过研究、设计、选择的特定产品。”［2］定位在教学产品的视角下，大连职业技术学院影视动画专业开展的课程改革依托校内生产性实训基地动漫设计与制作实训中心，让学生通过教学产品的生产实践，培养职业能力，并有利于“在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”［3］主要的做法如下。 第一，创新项目引领教学产品的生产，及其设计原则。创新项目要联系地方产业规划及职业院校结构布局科学设计，并引领教学产品的生产。创新项目、教学产品设计可通过校企合作，建立相应的研发组织机构来实施。创新项目、教学产品设计原则：首先，教学产品隶属创新项目的范畴之内，其生产应控制在创新项目的框架中。其次，教学产品必须能够覆盖专业核心教学内容，满足岗位需求。再次，教师策划教学产品的研发，并邀请企业技术人员参与，通过产业需求调研而精心设计。最后，每门课程可生产一种或多门课程综合生产一种教学产品，并逐渐形成具有知识产权的产品。 第二，为适应教学产品的生产，需进一步调整教学计划和教学内容。为适应文化产业技术升级而发生的一系列变化，为适应教学产品的生产，需进一步调整教学计划和教学内容，规范课程资源，尝试教学产品在课程与专业群之间的应用与互动等。在调研的基础上，参照国家职业技能鉴定中心国家职业标准、教育部影视动画专业教学标准、企业招聘岗位要求等文件，制定了影视动画专业教学改革建设方案、课程资源开发方案，调整影视动画专业教学计划等。影视动画专业再次明确毕业生应具备的能力，调整核心教学内容，明确课程所要支撑的岗位能力与职业素质。 第三，深化校企合作项目，科学设计创新项目与教学产品。首先，“校企合作与产学研结合是实现高职教育人才培养目标的可靠保证。”［4］因此，影视动画专业以校企合作平台作为创新项目与教学产品的基础，其模式为以真实项目为载体的全方位合作。影视动画专业联合大连动漫游产业办公室，组建了包括大连坐标数码、大连折纸时代、火狐动漫等参加的影视动画职教联，开发企业动漫制作、企业微电影和教学动画片3个校企合作项目；其次，影视动画专业紧密结合辽宁区域支柱性产业之一的文化产业，发挥自身优势，依据创新项目、教学产品设计原则和专兼职教师的