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高职教育教学改革论文(10篇)(共33922字) 第一篇：高职涉农专业化学类课程教学改革实践 ［摘要］化学类课程是高职涉农专业的重要基础课，传统的课程设置方式和教学模式存在诸多弊端，难以适应新形势下高职教育培养技能型人才的要求。从整合课程内容、衔接专业课程、强化实验教学、革新教学方法和手段、优化师资队伍等方面对涉农专业化学类课程教学改革进行了实践，为高职院校基础课程改革探索了新思路。 ［关键词］高职；涉农专业；化学；教学改革 高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在构建国民教育体系和终身教育体系、建设人才资源强国进程中具有重要作用。随着我国教育改革不断深入，职业教育改革尤其是职业教育课程改革取得了一系列的成果，但是在改革过程中存在过于注重职业能力培养的现象，如，目前许多高职院校在课程改革中主要专注于专业课程和实践课程的改革，轻视或忽视基础课程改革。在高职教育中，学生职业能力的提升需要通过专业课与以基础课有机融合才能得以实现，培养专业技能人才的专业课需要以基础课程相关知识和技能作为支撑，因此，基础课程教学改革同样需要引起足够的重视。化学类课程是农检、生物、食品等涉农专业的重要基础课，其主要任务是根据高职农业类专业培养目标的要求，使学生掌握相关基本理论、基本知识和基本操作技能，培养学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力，为学生今后专业知识的学习和职业能力的发展提供必要准备。然而，目前高职院校涉农专业化学类课程教学仍然大都沿用传统教学模式，教学内容多而全面，专业针对性不强，且教学方法单一，理论与实践联系不够紧密。因此，为了适应新时期高等职业教育教学的需求，高职涉农专业化学类课程教学亟须进行改革。 一、整合教学内容，加强与专业课衔接 目前，多数高职院校涉农专业化学类课程仍然沿用传统方式设置，分为无机化学、有机化学、分析化学和仪器分析，并各门独立开设。如此设置课程存在诸多弊端：每门课程为保持体系完整性，内容过于冗杂；课程间交叉重复，浪费教学资源；与专业课联系不够紧密，学生学习兴趣不高；最主要的是过多的课程设置，挤占了专业课程的空间，不利于学生职业能力的培养。因此，以高职涉农专业人才培养方案为指导，以紧密衔接专业课程为原则，对化学类课程进行整合，形成一门农业基础化学课程非常必要。整合后的农业基础化学课程，一方面，遵循高职涉农专业教育的特色，理论教学内容以“实用、够用”为出发点，对理论性较强的基本知识删繁就简，进行整合优化。如，将无机化学与分析化学合并，简化无机化学部分的反应机理，理论内容能够服务分析化学和相关专业课程的开设即可；分析化学教学内容主要侧重定量分析部分，重点讲授容量分析法，即四大滴定法。仪器分析部分简单介绍一些光学分析、电学分析、色层分析等分析原理，主要讲解一些常用大型仪器的使用方法。有机化学部分有关分子结构、有机合成、反应机理等方面的知识少讲授或不讲授，主要教学内容应该包括常见有机物的命名、理化性质、农业生产上的用途等。另一方面，化学类课程教学内容尤其是实验教学要与专业课程紧密衔接，通过化学类课程的学习，为学生专业课程学习和职业发展奠定知识基础。如，在分析化学部分中的酸碱滴定法实验，教师可以选择肥料中氮元素含量的测定为综合实验项目，这样既可以训练学生的酸碱滴定法基本实验操作技能，又可以使学生通过这一实验过程认识化学基本实验对专业的实际作用。 二、强化实验教学，紧密联系实际生活 高等职业教育的目的是培养技术技能型人才，培养动手能力是高等职业教育的关键。化学课程以实验为基础，作为化学教学的重要组成部分，实验可以在激发学生学习兴趣的同时帮助学生理解理论知识，培养学生实事求是的科学态度。因此，强化实验教学，让学生通过亲身体验、独立思考，养成科学的思维方式，提高学习化学课程的兴趣尤为重要。首先，提高实验教学课时比例，突出实践能力的培养，强化素质教育以及学生创新能力的培养。化学实验技能教学占总课时60%以上为宜，或者单独开设实验技能训练课程，针对涉农专业特点，重新构建化学实训课程体系，把无机化学、分析化学、有机化学三大学科及仪器分析的实训内容进行有机融合，增加与专业相关的操作性和应用性较强的实训内容，删减验证性实验内容，适当开设与生产实际联系较为紧密的综合性实训，实验实训结果与理论知识相互印证，强化学生对化学理论知识的理解。其次，化学实验教学过程要密切联系生活实际。学生知道化学与生活很多方面的紧密联系，可以激发求知欲，增强学习兴趣。这就要求在对学生的培养教育过程中，教师要将化学曾经在人类生产生活中所发挥的实际性的作用和应用，或者单单是日常生活中的化学现象引入教学中，还化学原本的生动实用