高职教育课程体系建设思考(共2742字).docVIP

高职教育课程体系建设思考(共2742字) 一、高职教育课程体系建设的原则 （一）院校与企业相结合 学生处于高职教育教学的主体地位，高职院校和企业之间应该打破边界的限制，使边界模糊化。企业和高职院校通过建立深入的合作机制紧密配合，共同承担高职教育课程体系建设。高职院校培养的人才必须以市场为导向，与企业合作，工学结合，在学生与企业之间架起一座桥梁，既要使企业认识到与高职院校合作是培养企业优秀人才储备的最佳选择，同时，对于学生而言，也是提升自己就业竞争力的绝佳途径。传统的高职教育教学办学理念认为，培养人才只是院校这一方面的单独责任，而企业只是根据自己的需求在市场通过招聘方式选择自己需要的人才。不难发现，这样的办学模式，高职院校处于人才培养的主体地位，院校与企业之间的联系非常松散。而企业对于院校的培养模式并不能产生影响，也无法促进院校进行教育教学体系的改革。因此，基于开放视角的高职教育课程体系建设宗旨就是为了改革传统的高职院校教育教学模式。高职院校通过实现校企合作的方式，让企业参与到院校的课程体系建设中来，根据市场及企业的需求，向院校提出合理的建议，推进高职教育课程体系的改革进程。 （二）院校与工厂相结合 基于开放视角的高职教育课程体系还要实现院校与工厂之间的结合，明确学生未来工作岗位的要求，研发相应的课程，将职业知识融入院校的人才培养体系中。传统的高职教育教学，院校与工厂之间的联系非常少，院校往往认为，学校是培养学生的理论知识和专业技能，而工厂是训练学生的实际操作能力的。因此，院校与工厂相结合，就要把优秀的工厂专业技术人员请到课堂中，在课堂中为学生演示工作任务，使学生能够近距离感受到专业理论知识是如何在实际工作中得到运用的，这不仅能够提高学生的专业学习兴趣，还是高职院校的发展方向。高职院校的专业教师具有较为扎实的理论知识和较强的科研能力，也可以进入工厂，通过与工厂合作，共同研究课题，带领学生一起参与课题研究，使得最新技术可以应用于实际生产中，帮助工厂提高产量。学生还可以以实习生的身份进入一线车间，参与工业产品的生产，接触到实际的工作环境，全面提升自己的能力。高职院校也可以将工厂引入校园中，在校园里开设实训基地，可以让更多的学生在不出校园的前提下，就可以得到实践锻炼。同时，院校还可以对学生在实训中生产的产品进行销售，为院校创造一定的额外收入，从而更好地改善教学条件。 （三）课内与课外相结合 基于开放视角的高职教育课程体系在设计时，还可以考虑打破课内与课外相分离的困境，将一些学生的需求融入进去。这样高职院校培养出来的学生既能够满足企业的需要，又具有一定的特长，在将来的求职过程中更具优势。高职教育教学必须时刻关注市场需求动态，培养社会发展所需要的各类技术人才，只有这样，高职院校才能在激烈的竞争中发展下去。因此，高职院校在以开放的理念建设教育教学体系时，一定要结合自身优势，努力打破课内与课外的桎梏，让学生的知识得到更全面的发展。 二、高职教育课程体系的建设方法 （一）以工作为导向，设置课程体系 高职教育教学应以培养学生未来的职业素养为导向，兼顾能力和经验的养成，以适应社会对人才的需求。因此，课程体系应以职业需求为基点，根据高职学生的学习能力设置合理的教学目标，安排教学进度。院校还可以鼓励教师开展与企业方的科研合作，将课程整合成工作内容，再将其整合成项目，使理论与实践相结合。同时，还可以将企业内最新的行业标准引入课堂，传授给学生，使学生在课堂中就已经开始接触最新的工艺标准，从而提高了教学体系的先进性。以广西机电职业技术学院（以下简称“我校”）市场营销专业为例，通过与企业兼职教师联合开发，开设了“市场营销策划手册”“市场细分方法”“百度搜索引擎推广实操手册”等项目课程，与企业岗位工作内容极其相似，深受学生喜爱，提高了学生将来就业时的竞争力。 （二）结合自身优势，建设教学体系 高职教育与我国的社会经济发展是紧密相连的，高职教育的诞生，就是经济发展所推动的一种新型的教育制度。高职教育与各个行业有着十分紧密的关系，通过高职教育为各行各业输送了大量的技能型人才。然而，随着我国改革深化阶段的到来，产业升级转型是必然趋势。因此，企业对高职教育也有了更高的要求。面对这一形势，高职院校应结合自身优势，动态调整自己的教学体系，为学生提供他们感兴趣的课程，营造一个相对轻松、愉快的学习氛围，使学生乐于学习。 （三）创新高职教育教学管理方式 目前我国绝大多数高职院校都是按照每一个专业的学生数量来决定这个专业的教师编制，我校也不例外，学生按专业分班，教师按专业分科，教学活动围绕专业来进行，教学资源的分配都是以专业为基础的，教学管理方式也是围绕相关专业来进行的。然而