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高职计算机英语教学模式改革研究(共6318字) 前言 当前，“工学结合”这一理念已经成为高职教育的核心指南。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：职业教育要服务于社会，要把对职业性人才的现实需求和学生的就业要求作为最主要的办学方向。各类高职院校在“工学结合”思想的指导下，人才培养工作取得了一系列硕果。然而，课程改革进程中也出现了一些不尽如人意的地方，如，对“工学结合”理念的认识存在误区，在“工学结合”实际操作上，出现了一些过激的做法，如，大幅缩减理论课程教学时数、删除或简化基础文化课教学，导致学生理论知识基础不牢、基础素质培养受限等现象的出现。以公共英语课程为例，大部份高职院校以课程改革的名义，一再压缩英语教学课时数，并且将其视作纯粹的语言知识课，常常忽视了它的职业性和行业性，课程内容设置上，与学生所学专业脱轨，缺乏职业特色与专业特色，常见“所有学生，不分专业，使用同样的教材，接受同样内容的教学，在同样的考核标准之下，接受学业考核”的大一统局面。高等职业教育在促进就业方面的作用和效果主要是根据劳动力市场需求的大小而决定。毋庸置疑，企业的发展倚重于员工职业综合素质的提高，包括基本的英语应用能力。黄孝珉等在对涉外企业实际调研中发现，绝大部分企业所需要的专业岗位人才必须具备“日常英语交际能力、必要的专业英语知识以及专业技能和管理能力”等。具体到计算机英语教学，作为计算机专业学生应该学习的专业英语，计算机英语教学的现状不容乐观。从课程设置来看，大多高职院校的英语课程都是根据《基本要求》进行课程设置和实施的；即“两阶段式教学”—–一是公共英语教学，进行基础能力培养；二是开设专业英语。根据对毕业生的问卷调查，可知：80%的学生毕业走上工作岗位时，感到英语应用能力差，在工作中几乎不能用英语去做事。究其深层次原因，还是课程设置与就业岗位技术要求之间未能同频。鉴于此，职业院校要加大课程改革改革和人才培养模式改革的力度。就计算机英语教学而言，面对市场对实用型、复合型人才的大需求，改革高职院校计算机英语教学方法和模式势在必行。 一、提高对计算机英语课程的重视度 对高职计算机英语课程设置进行改革是提高该课程教学质量的关键。前教育部长周济对职业教育课程建设高屋建瓴地提出：“积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”对高职学生来说，有了好的课程体系和教学内容，如果对这门专业英语课程重要性的认识不到位，还是难以提高教学质量。只重视专业课，或是其他辅助课程，是目前绝大多数高职学生的通病，他们认为只要学好计算机专业课程就完成了自己的学习目标，计算机英语这样的课程可学可不学。他们有意无意间，往往忽略了这样一个事实：计算机技术起源于欧美国家，并且更新的速度越来越快，如果掌握了计算机英语，就可以及时了解和学习到计算机最新最前沿的技术；反之，一味依赖于翻译过来的中文版软硬件资料，对计算机的操作及新技术的掌握就有可能力不从心。如，学生在硬件和软件（hardwareandsoftware）、数据库（database）及操作系统(opratingsystem)等的学习过程中，如果英语水平太差就会感觉到非常吃力，对这些新技术的掌握往往就比他人滞后一步。因此，计算机专业的学生学习计算机英语必要性是不言而喻的。因此，在课程教学开始阶段，教师应该通过各种方法提高学生对该课程的重视程度，让他们充分认识到，英语是学好计算机的重要工具、计算机专业的学生必须学好英语。 二、树立计算机专业英语的学习目标 调查发现，绝大多数高职学生视计算机英语课成为负担，对这门课程的学习内容充满恐惧。他们既没有明确的学习目标，也缺乏有效的学习方法。许多学生还是应用初高中时的学习方法来应对这么课程，一味地背单词、背句型，做阅读题，按照大学英语考试模式进行学习，脱离了这门课程的专业性特点。高职计算机专业学生未来一般从事“计算机操作使用、技术管理、支持服务”等工作。这些工作要求学生能够看懂并使用英文界面的软件，能够借助词典读懂英文版的操作手册和说明书。因此，高职计算机英语教学的首要任务应使学生明确自己的学习目标：看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语和操作手册、说明书等，以专业词汇的学习和相关操作流程的理解为主。并据此帮助学生制定适合自己就业需求的计算机英语学习规划。 三、合理选择教师、教材、教法及授课时间 （一）教师 遴选教授计算机英语课程的老师有两个标准：一是英文基础良好、口语较标准的计算机老师；二是计算机水平较高的英语老师。作为一门实践性较强的专业英语课程，教学过程就是将英语知识技能与与计算机专业知识有机地结合的过程，进一步加深计算机专业英语课与