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高职计算机英语教育革新(共3305字) 计算机英语是高职院校计算机专业的专业基础课程，是大学英语和计算机课程的结合。计算机英语教学应从人才培养目标出发，以职业应用为导向，顺应计算机信息行业发展的趋势和要求,改革传统的计算机英语教学方式，加强培养学生应用计算机专业英语的能力，是值得思考和研究的问题。 1计算机英语教学的重要性 英语是IT的行业语言。作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开学好计算机英语，英语是学好计算机的必要工具。首先，要运用英语语言编写计算机程序。计算机中的程序、命令、提示、帮助等一般都采用英语语言编写。随着计算机技术的发展，虽然大部分程序开发工具中都可以采用中文语言编写变量名、字段名，甚至输出的信息，但尚未开发出完全使用中文的编程语言。其次，计算机软、硬件技术进步的速度越来越快，而多数计算机软、硬件技术源于英语国家。如果没有良好的英语基础，必然会影响计算机软、硬件技术的引进，也制约到计算机从业人员对这些技术的理解和消化。最后，软件开发中的技术文档和资料也大多使用英语语言。如果让非计算机专业人员将这些文档或技术翻译成汉语，由于他们不熟悉专业知识，往往翻译质量差参不齐,影响运用效果。特别是一些最新研究成果,由于初次引入,许多词汇的译法五花八门,相关参考书也难以参照,增加了阅读和学习的负担。还有将技术资料译成汉语需要花费较长的时间，导致国内运用计算机软硬件技术的时间严重滞后于国外。通常，从获得一本外文版计算机图书的版权到翻译出版需要1年的时间，而软件版本更新周期是1～2年时间。 这就意味着通过阅读译文资料来掌握某一版本的软件技术时，该版本的技术可能已被淘汰，或面临淘汰。计算机技术快速发展也决定了计算机专业英语中的新名词、新术语层出不穷。如果计算机人才熟练地掌握了专业英语，就可以直接阅读原文，提高掌握技术的速度。计算机英语的重要性已经得到业界的普遍认同，它已经成为一些国内和国际认证考试的主考课程之一。基于全球化和信息时代对计算机人才的要求，计算机英语已经成为计算机专业人才必须掌握的知识。 2教学现状及存在问题 2.1计算机专业英语教师不足 计算机专业英语教师必须具备两个方面的知识或能力。一方面，计算机专业英语教师必须具备良好的计算机专业知识，能及时掌握计算机领域的各种新技术、新知识；另一方面，计算机专业英语教师在具有较高的英语知识水平的基础上，必须具备较强的阅读能力和听说能力，能够开展双语教学。计算机专业课教师教不好英语，英语教师又不熟悉计算机，很难将两者融合在一起。计算机专业英语的专业术语多、新词多、合成新词多、缩略语多，一词多义现象比较普遍。如“driver”一词在普通英语中是驾驶员的意思，而在计算机专业英语中的一个重要意思是“驱动程序”；又如“Cookies”在普通英语中指的是饼干，而在计算机英语中则是指一种网络技术。如果仍然按照大学英语的教学方法，重视语法和词汇知识的讲解以及课文的阅读和翻译，就体现不了计算机英语的专业性。虽然计算机教师熟悉专业知识，但是他们的英语知识相对不足，不能很好地解答学生提出的问题。 2.2教材覆盖面广，缺乏专业侧重点 虽然目前高职计算机英语教材种类繁多，各种教材几乎都包括了计算机硬件、软件、计算机语言、操作系统、网络、计算机病毒、数据库、多媒体等内容。有些课文的内容理论较深，缺乏实践性；有些课文的内容陈旧，不能反映日新月异的计算机新技术。教师选用相同的专业英语教材去教授计算机类的各个专业，不能彰显计算机类不同专业的实际情况。不同专业有各自的侧重点，给他们传授相同的专业英语，使学生难以掌握到所需要的知识。 2.3教学方法单一，考核环节薄弱 大部分计算机专业英语教师仍采用填鸭式教学方法，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。教师先讲解词汇，然后讲解课文，最后讲解习题，教师主导了整个教学过程，学生缺少学习动力、新鲜感。一方面，英语教师往往忽略计算机的专业特点；另一方面，也脱离了语言课程的本质，忽视培养学生应用语言的能力。目前一般没有把口语纳入教学范围考核，只有期终笔试成绩和平时成绩，教师无法从听、说、读、写几个方面检验学生的学习效果，大部分学生的听、说、写能力差，使用英语交流的能力不强。 3改进措施 3.1准确定位课程教学目标 高职《计算机英语》既不是纯粹的计算机专业课，也不是纯粹语言课，而是一门专业与语言两者交叉的课程。计算机英语教师必须明确这门课程的性质，也应该让学生清楚这门课程的性质，只有这样，教师才能将英语语言运用到计算机专业中去，才清楚这门课程是为计算机人才学习和工作服务的，才能从提高学生的英语应用能力角度来组织教学。 3.2加强对师资力量的培养 由于计算