高职教育中的问题与对策2篇(共5436字).docVIP

高职教育中的问题与对策2篇(共5436字) （一） 一、我国高等职业教育面临的问题 （一）定位把握不准，培养目标模糊 我国现有的大多数高职院校对高职教育的定位和培育目标认识不够到位，盲目模仿普通高等教育的办学模式，在人才培养的技能型和应用型方面不够突出，其培养的人才不能够满足行业企业一线需求，出现了学生择业难、用人单位不满意的现象。 （二）人才培养模式落后，人才质量不高 我国高等职业教育起步较晚，缺乏经验的积累，在人才培养模式上盲目模仿本科院校的模式，没有按职业岗位分析去开发课程与教学，对生产实践技能的培养也不够，培养目标偏移、模糊不清，导致把高职教育办成了纯学历教育。这种人才培养模式没有深层次地思考高职人才未来在社会上的就业、创业情况，培养的人才质量无法满足生产第一线的实用型、技术型人才的要求。 （三）专业设置特色不鲜明，学生就业不理想 在近年来生源持续下降的背景下，很多高校为了获得更多的生源，不顾当地经济社会的人才需求和学校师资、设备、办学条件等的限制，扩大专业领域，这样一来数量解决了，但质量却出现了问题。人才质量不高，在企业和社会上就得不到重用，毕业生的就业质量和就业率也得不到保障。 （四）人才陪养质量评价体系不够完备 高职院校人才培养质量的评价有两个层面。一是学校内部评价。在高职学校内部的评价仍简单地采用传统的评价教师的授课质量，只关注对课堂教学的评价，不注重实验、实训基地的建设。另外，对学生的测评，仅以考试成绩作为量化的标准，不是以能力为重点；以学生在课堂上学到的知识为重点，不以学生的动手能力为重点，这些都影响了高职教育质量的提高。二是政府和教育主管部门的评价。教育部及省级人民政府等均出台了高等职业院校的人才培养工作评估规划，但对人才培养工作的科学性、适应性等方面还不够完善。 二、应对策略 （一）从政府层面：政策保障 1.明确高职教育定位。从宏观角度看，我国高等职业教育定位于高等教育的范畴，具有高等性，其在理论知识的系统性、完整性，人才培养的综合素质方面要优于中等教育和基础教育。从微观角度看，高等职业教育人才培养以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，强调技术性、职业性。 2.政府引导从规模扩张向内涵建设转变。目前，我国高等教育的规模扩张基本完成，高等教育将从规模扩张到内涵发展的战略转移。内涵式发展的道路，主要是从布局调整转向功能的提升，要推动启发式、研讨式教学，加强师资队伍建设，提高教学质量，走一条从“建大楼”转向“出大师”的创新型、质量型、特色型内涵提高道路。 （二）从学校层面：教育教学改革 1.加强教学管理制度。应规范教与学的行为，健全教学管理制度，全面巩固和提高教学质量。坚持常规教学检查制度，完善听课评课制度。建立学生信息员制度，健全教学质量监控反馈处理系统。加强和完善对人才培养方案及其运行的管理和监督，加强考试管理和考试质量分析工作，加强实践教学环节的质量监控，重视收集、分析和整理各类教学信息并及时反馈，充分利用校园网等现代化手段，拓宽信息收集、反馈渠道，定期开展学生评教工作。 2.创新教学激励机制。一是制定严格的教学目标责任制，细化目标任务，责任落实到人。将任务目标层层分解，自上而下层层落实，做到层层有压力、人人有责任、落实有保障，形成了领导负总责，成员齐抓共管，合力推进的良好局面。二是实行层级管理，高职院校党委与各系主要负责人签订工作目标责任书，一级抓一级。学校领导班子对分工系部的工作负责，一级对一级负责，形成了分工科学，权责明确，政令畅通的管理体系。三是强化考核奖惩，对工作成效实施全过程管理和科学评价，成立督察小组对各系、各处室的重点工作进行定期督促，一月一督查，半年一考核，考核成绩记入档案，作为干部年度考核和竞争上岗的重要依据。 3.专业设置和课程建设要突出特色。高等职业学院的专业设置应该紧密结合地方经济社会发展的情况，以当地行业和企业发展对人才的需求并结合高职院校自身的条件而设定。紧跟时代要求，要明确在一定时期内专业的目标定位、服务面向定位等，建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的专业体系，努力拓宽专业口径，形成专业特色，以使其培养的人才服务当地经济社会的发展，并保障毕业生的就业率和就业质量。 三、小结 高职院校的课程建设要结合专业设置情况，对企业的生产任务对应的岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位（群），归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定本专业需要开设的专业核心课程，以及支撑课程和相关课程，构成课程体系。 （二）