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高职教育会计实践教学的探讨(共2437字) 一、高等职业教育会计实践教学现状分析 （一）教学内容与实际工作不符 当前我国的高职教育中的会计实践教学内容多是局限在制造型工业企业的会计核算上，其他行业的会计核算以及税务、财务管理、审计等实训项目开展的很少，造成学生不能解决实际工作中面临的各种综合问题。同时，随着会计信息化的普及，各大高职院校虽然已经开始重视会计电算化的教学，但是在方式方法上，绝大多数也只是让学生在计算机上完成基本的会计核算，局限在基本的会计账务处理和报表系统两大模块上进行训练或实践，而且让同一个学生充当所有工作角色，完成所有岗位工作，这些都是与企业实际工作完全不相符的，从而降低学生在会计实践课程中的学习效果。 （二）教学课程设置不合理 高等职业院校当前开设的实践课程多为：基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训和审计实训几种，主要停留在传统的教学项目的实践。对于学生毕业后马上就要使用的税务处理方面，仍然使用的是理论教学，这就使得学生在毕业参见工作后，明显缺少这方面的能力，从而导致不能胜任企业的实际工作。 （三）教学缺乏“双师型”教师队伍 教师队伍的质量决定了教学效果，实践课程的教师承担着组织学生进行会计实践实训的任务，他们需要指导学生进行具体操作，帮助学生解决在实际工作中可能会遇到的各种问题。但是，当前高职院校中会计专业的教师基本上都是从会计专业毕业的，拥有着扎实的理论功底，从校门到校门，缺少会计实际工作经验。而会计实践课程就是要指导学生进行实践，自身缺乏实际工作经验的老师带领实践，只能是照葫芦画瓢，从而影响整门课程的教学效果。 （四）教学课程考核方式方法不合理 在高等职业院校中，对于学生各门课程的考核方式方法，主要是将平时成绩和期末成绩结合，虽然平时成绩中包含学生平时的课堂表现等因素，但是成绩的主体部分仍然是学生的期末试卷成绩。对于会计实践类课程，采用传统的课程考核方式方法不太合理，会计实践课程的特殊性决定了这样的考核方式，不能将学生工作时需要的职业能力考虑进去，会导致学生与实际工作需要的能力差距越来越大。因此，不考虑社会和实务的需求，不以提高学生全面素质和技能为目的的课程考核方式是不合理的。 （五）教学的校外实训基地建设困难，实训效果不明显 目前，高等职业院校虽然希望不断加强校企合作，与企业、会计师事务所等机构签订了学生实习协议。但是由于会计工作的特殊性和会计资料的保密性，不可能随意让外来人员翻阅甚至是处理本单位的会计实务，同时，由于合作双方的收入与付出不对等经济和其他方面的原因，大多数会计专业的实训基地都是空有其表，并不能发挥其应有的实际作用。 二、提高高等职业教育会计实践教学质量的对策 （一）完善高职会计实践教学课程体系 高等职业院校的会计实践教学应该基于会计实际将会计实践课程的教学工作与会计的实际工作尽可能多的结合起来，保持高度的一致性。在基于工作过程导向的教学过程中，将会计工作岗位中的实际工作流程作为主线，将各个教学环节贯穿其中，从而形成一个职业化的课程体系。会计实践课程的教学模式，应该放弃传统的章节教学，应根据具体课程需要及学生活动专业技术知识、职业判断能力等，按照工作环节来进行划分。 （二）择优选择适合会计实践教学的教材 一本适合实践教学的教材，是提高教学质量的关键及前提。目前，市面上提供给高职院校使用的教材是不少，但是非常实用的教材其实并不多。高职院校的教师其实应该根据本校学生的学习情况，将选购的教材与自编的教材结合起来，形成一个动态的体系，同时应该保持教材的时效性，紧跟政策、法规的变化，从而达到实践的教学目的。 （三）加强高职院校“双师型”教师队伍建设 师资队伍的能力强弱，对于教学质量的高低有决定作用，同时，也对高职院校培养的会计人才的培养质量有重大影响。会计实践教学师资队伍应重点建设“双师型”教师队伍，会计实践课程的教师队伍，应该尽可能的将会计理论与会计实践结合起来，让那些理论水平高，实际工作经验丰富的人员担任，只有这样，才能保证课程的教学质量。高职院校还应该加强教师与会计实务界的交流，为教师与实务界交流搭建平台。会计高职院校还应该尽可能多引进具有丰富实践经验的高级会计人才，充实会计实践教学队伍。 （四）改革考试考核方法及内容 在对高职院校学生此类课程的考试考核方面，其考试考核内容应尽可能多的联系实际，将工作岗位的职业要求融入其中，作为考核的一部分标准；同时，应该注重从多个方面体现学生的学习努力程度，只有这样才能有助于提高学生的综合素质。 （五）完善高职院校校内外实践教学基地 校内实践基地的建设，高职院校应该多投入，尽量给学生建立仿真性比较