高职教育办学特色研究(共3887字).docVIP

高职教育办学特色研究(共3887字) 1培养目标的应用性 高等职业教育的培养目标，与那些培养学术型、研发型、理论型人才的普通高等教育有着明显的不同，其特点是要突出技术型和应用型人才的培养。在这种人才培养的过程中，要求以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以实践性和针对性为基点来组织开展教学活动，最终要培养出生产、建设、管理、服务一线需要的高级应用型人才。这种高级应用型人才，既不是其他普通高校所培养的从事学术研究、工程设计和新产品、新技术开发研制的人才，也有别于中等职业技术教育所培养的从事体力劳动岗位的简单操作或服务的人才，而是具有较广博的专业理论知识和较强的实践能力与实际操作管理能力，能够运用高新技术，创造性地解决生。 2专业设里的市场性 专业设置是高职教育与社会需求衔接的纽带，是学校主动、灵活地适应人才市场变化的重要环节，是高职教育适应和满足、服务社会需求的切人点。随着社会人力资源市场化形势的日益发展和人才市场机制的不断完善，高职教育的专业设置要适应人才市场需求的重要性日益突出，高职教育的专业设置贴近与适应社会的需求和市场变化，使所开设专业培养的人才受到人才市场的欢迎，这不仅是高职院校体现办学特色的重要方面，也是高职院校保持办学生命力和吸引力的关键所在。因此，高职教育的专业设里必须针对本地区、各行业经济结构与布局调整的趋势、发展规划以及社会发展和科技进步对各类高级技术应型人才近、中、长期的需求状况，及时改造老专业，淘汰过时专业，以市场需求为导向不断开发新专业，使专业设置始终紧贴市场需求，体现出“市场性”。 3教育目的的职业性 因为高职院校要培养面向生产、建设、管理、服务一线特定岗位群工作的高级技术应用型技术人才，因此，必须要求学生具备良好的职业道德，在掌握一定的专业理论的同时，要具备职业岗位所必需的专业技术应用能力和技能，而且要有较高的适应现代化管理或服务的综合素质，使其毕业后能够顺利地就业上岗、创业发展，为经济社会发展做出贡献。要实现这种教育目的，必须从教育教学计划的制定、教育教学内容的确定、教育教学方式方法的选择、实训设施的配备、师资队伍的建设、考试考核方法等方面紧扣学生将来从事的职业岗位(群)对其知识、能力、素质的要求，一切教育教学活动都要以学生将来能够胜任某一岗位工作为结果，从而，使毕业生在激烈竞争的人才市场中，有较强的就业和创业能力。为此，高职教育要彻底改变普通高等教育那种重知识、轻能力，重书本、轻技能，重课堂讲授、轻实践训练的学科型教育模式，使教育目的紧紧围绕职业岗位(群)的工作需要，最大限度地突出职业教育的特点，把学生培养成能力较强的“职业人”。 4教学过程的实践性 高职教育要培养素质高、能力强、就业快、干得好的高级技术应用型人才，在教学过程中必须突出技术应用性和实践性这两个基本原则。一是在教学计划的编制上要安排足够的实训时间，校内实训和社会岗位实训时间须占学制规定学时的叨%以上。二是在课堂教学中可采用案例教学法、模拟现场教学、多媒体仿真教学等人才培养的教学手段和方法，以增强教学效果的应用性。三是高度重视实训场所及其设施的建设，校内要有完备的专业技能实训设施，切实加强仿真性技能训练以外，同时还必须建立稳定的校外实训、实习基地，以强化学生职业岗位技能的实践培训，锻炼学生处理复杂问题的能力。四是充分利用课外时间，开展丰富多彩的与本专业相关的实践训练、社会调查、社会服务、技能展示等活动，以促进学生基本技能和综合素质的提高。五是学校与人事、劳动部门紧密配合，制定提高学生学业成绩、技能水平等的制度和办法，不断促进学生实践能力和创新能力的提高。 5办学模式的开放性 开放性的办学模式是高职教育重要的办学特色之一，它是由高职教育的性质、培养目标、专业设置、培养过程、服务对象、社会需求的多元化等方面所决定的。高职教育的性质，一是高等性，它是高等教育的一个越来重要的组成部分;二是职业性，要求职业教育服务的提供者，与社会职业岗位的提供者密切联系，相互开放，而不能闭门造车、闭关自守、关门办学。从培养目标看，高职教育要培养生产、建设、管理、服务一线需要的高级技术应用型人才，就必须与生产、建设、管理、服务一线紧密联系，吸收一线的技术管理人员参与学生培养的过程，以保证毕业生的就业适应能力。高职院校的专业设置必须面向市场，对应多元化、多变的社会需求，不能墨守成规，一成不变。应走出校门，深人市场调研，市场需要什么人才，就开设什么样的专业，并配备相应的教学设施和教师队伍。诸如这些方方面面的要求，都需要高职院校坚持并实行开放型的办学模式。在实施开放办学的过程中尤其要注意做到以下三点:一是坚持办学职能的开放性。即在搞好学历教育的同时，要面向社