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高职院校创业教育实证研究(共3835字) 摘要：本文结合山西省在高职院校实施SYB创业培训项目的现状，通过调查在校及毕业生对创业的态度，以及其他诸要素影响度的研究，指出SYB创业培训在实施中存在的问题及对策。 关键词：SYB创业培训；高职院校 为健全完善山西省公共创业服务体系和平台建设，强化公共创业服务功能和手段，推动大众创业、万众创新，结合实际情况，省人力资源和社会保障厅制定《关于完善公共创业服务平台建设的实施方案》，方案具体由山西省就业服务局负责，通过牵头主抓公共创业服务平台建设工作以及完善创业政策法规等内容，各地市负责具体的组织实施。该方案提出2016年底前，依托各级公共就业人才服务机构，利用现有工作场所、创业孵化基地、创业园区、高校院所等，设立专门的创业服务窗口或“绿色通道”，在乡镇（街道、社区）和村设立创业指导服务站，为各类创业者提供“一条龙”“一站式”的精准创业服务，高职学院的SYB创业培训则是本次实施方案内的重要环节。 一、高职学生自主创业状况调查分析 为了统计高职学生的创新创业意识以及创业教育培训的效果，我们在山西管理职业学院随机抽取了50名2014、2015届高职毕业生、50名高职在校学生进行问卷调研，根据SYB创业培训的特点，共设置三大类共计十五个问题，通过对收回的有效问卷进行分析，结果如下：高职学生的创业意识度在校期间呈现递减规律，数据显示，大一年级新生的创业意识最为强烈，占比度为31%，其中，市场营销专业的学生，创业意识最强，其中，有10%的学生有利用寒暑假进行社会实践的经历，6%的学生曾经尝试做过小本生意。大三毕业班的创业意识度最低，仅为5%。剔除参加专升本升学考试因素的影响，我们发现，通过三年的高职教育，学生的自主创业意识呈现递减规律，通过访谈，由于在校期间学院的商业气氛不足，已经“受挫感”，使得三年级的学生，在经历了创业受阻等挫折后，对自主创业不抱有希望。但是，脱离学校毕业后，学生的自主创业意识度反而最高，达到37%，进入社会后就业压力凸显，选择尝试自主创业的学生数量增多，SYB创业培训课上讲授的部分知识，对其萌动的创新意识有一定的促进作用。所以，加强对一、二年级在校生的创业意识培训，对毕业班学生进行有针对性的“分方向”教育，是提升高职毕业生自主创业的有效途径之一。在最初创业想法的来源方面，根据数据显示，家庭的影响占比最高为38.7%，朋友影响为27.6%，传统影响为16.7%，学校创业（SYB）教育影响占比度仅为2%，其他因素为15%。通过这组数据，使我们惊讶的发现，在毕业生中开展了多年的SYB创业培训班，其影响力占比度最低，究其原因，通常开班时间多选择的毕业生实习前一周或第六学期实习返校阶段，这两个时间段的选择，对SYB创业培训的效果影响可见一斑。学校相关部门，应该加大在校期间穿插式的创业意识教育，提供诸如“跳蚤市场”等形式的场所。在对有创业经验的42名学生的统计中，经费来源选项中，向家人借钱为68.2%，自己积累为61%、寻找有资金的合作伙伴40%、申请SYB创业贷款或学校创业启动资金0%。我院实行毕业生全部接受SYB创业培训政策，在获得创业培训合格证书后，没有学生根据相关政策，申请贷款或申请相关补贴。通过毕业生的反馈信息，我们发现，SYB在部分高职院校的开展，仅停留在课堂教学，没有深入实践。通过对数据的对比分析，在二、三年级学生中，学生希望通过SYB创业培训课程学习，掌握知识内容比例为：人际交流与沟通技巧占比57.9%；市场营销52.3%；开展一些与自己专业相关的创业实践活动38.4%；财务、税收、法律方面知识38.2%；案例分析26.3%、工商管理22.1%。现代通信技术的快速发展，形成了一个“电子交流时代”，人与人之间的沟通，更多的通过互联网进行，学生较为恐惧面对面的人际交往，更习惯于通过手机聊天软件来表达自己的意愿，造就了手机一族。 二、当前开展SYB创业培训过程中的问题 自省厅部署安排开始至今，各地市人社局统一行动，SYB创业培训取得了一定的成就，但也存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面。 1.师资队伍结构单一 为适应普通高校开展毕业生创业培训管理工作的需要，通过培训，截至2014年6月30日，通过参加创业培训师资培训班，山西省共498名人员通过考试获得创业培训（SYB）讲课资格证书。根据《关于开展普通高等学校大学生毕业学年创业培训专项活动的通知》，要求报名学员需具有经济、企业管理类专业大学本科以上学历和三年以上教育教学工作经历，或企业经营管理经历；承诺有时间和精力承担创业培训管理教学任务，年龄一般不超过50周岁；具备计算机操作应用的一般能力，能熟练使用多媒体教学软件。可以看出SYB创业培训项目对师资