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高职院校学生教育管理工作实践研究(共3973字) 一、生本理念在高职院校学生教育管理工作中的重要性 所谓生本理念就是学校在对学生进行教育管理时,从学生的需要出发，更加重视学生的主体地位，一切为了学生的发展。“生本理念”是“以人为本思想”在教育管理中的运用与延伸，不仅有助于更新学生教育管理工作的理念、提高管理水平，而且有助于帮助学生形成自我教育与自我管理的思想，提高自制能力。 （一）提高管理者的管理水平与质量 传统的学生教育管理理念强调教师对学生的约束，学生应该严格遵守学校规定等等，学生处于被管理的地位，使得学生对学校管理产生抵触、不配合情绪，不仅降低了高职院校学生管理工作的工作效率，而且束缚了学生的个性发展，使学生失去了学习的兴趣。而生本理念更加注重学生的主体地位，以学生为中心，使得学生从被动的管理地位变为主动的管理地位，实现了双方地位的平等。以生本理念为指导思想，减少了高职院校学生教育管理工作者的工作压力，从而提高了管理效率与质量；同时也减少了师生之间矛盾的发生，从而有助于建立友好的师生关系。 （二）提高学生的自我教育与自我管理能力 生本理念在高职院校学生教育管理工作中的运用，使得学生从被管理的束缚中得到解脱，给予了学生更多的自由支配空间。在相对自由的空间中，学生可以根据自己的需要选择进行自我学习；根据自己的爱好培养自己的兴趣，这样做既加强了高职院校学生学习的主动性与积极性，又能在兴趣爱好中调节不良情绪，以便更好地投入到学习中，从而形成良性循环。慢慢地，学生的自我学习与自我管理意识不断增强，自由、独立的人格不断建立、完善，并且能够很好地理解和遵守学校的规章制度，懂得如何与同学、教师进行相处，建立起良好的、和谐的同学关系、师生关系。 （三）提高高职院校的教学质量 在生本理念的指导下，一方面提高了高职院校学生教育管理工作的工作效率，减轻了管理者的工作压力，使得管理者将更多的时间投入到了解每位同学的需要与困难，开展多样化活动来丰富学生的学习生活等工作中，真正将生本理念落实到实处，让学生深切感受到学校的人文关怀。另一方面提高了高职院校学生的自我管理与自我教育的能力，使得学生在自由的环境下自觉学习、自觉管理自己的行为，在自我管理中不断自我完善。此外，学生的学习热情会感染到教师，使得教师将更多的时间与精力放在拓宽学生知识面、提高教学质量的工作上。最终达到管理者、学生、教师、高职院校四者的共同发展。 二、当前高职院校学生教育管理工作中存在的问题 高职教育的开展为国家培养了许多专业的技术型人才，因此说职业类院校是我国教育结构中不可或缺的一部分。然而现阶段高职院校学生教育管理工作中存在许多的问题，既不利于高职院校的发展，也不利于学生的发展。主要体现在以下几方面： （一）学生教育管理模式过时 高职院校传统的学生教育管理模式过时主要体现在：一是从管理主体看。一方面，高职院校长期认为学生的教育管理是班主任、辅导员的责任，与学校的其他部门毫无关系。事实上，学生教育管理工作不仅仅需要班主任在学习方面给予指导，有时候还需要学校的心理辅导教师予以帮助。只有学生的物质和心理都得到校方的关注，学生才能从根本上对管理人员、教职工人员产生钦佩感，无形中提高了管理水平与效率。另一方面，高职院校的管理人员都聘用本科生作为学校学生教育管理的管理者或是辅导员。虽然年轻化的管理队伍更能拉近与学生之间的关系，更能理解学生的想法，但是由于年轻，管理人员或是辅导员缺乏一定的专业指导与经验，甚至不能全身心地投入到工作中，造成学生的教育管理工作不尽如人意。二是从管理体制看。高职院校制定统一的规章制度，要求学生必须依照规章制度执行，制度是学生教育管理工作中的首要依据。这种制度之上的管理体制，压制了学生的天性与个性，限制学生向着全面的方向发展；同时，在制度至上原则的指导下，管理人员是执行者，严格的管理制度在一定程度上影响了师生之间的关系。 （二）学生教育管理理念落后 虽然高职院校在学生教育管理工作中已经采用让班干部管理学生的办法，看似是从学生角度出发的管理模式与管理理念的运用，但是这种做法是对生本理念的片面认识。形成这种片面认识的原因，主要是受我国当前教育体制与高职院校教育体制的影响；其次是高职院校的管理人员与辅导员在管理的专业性、经验、技巧等方面水平参差不齐，在培养学生的自我学习、自我管理、交际、交流等能力方面尚处于低层次水平，从而影响了实际工作中的管理质量。班干部辅助学校管理人员、辅导员进行班级管理，强调了班干部的主体地位，忽视了其他学生的地位，有可能会影响到同学之间的和谐关系。此外，由于高职院校学生在对“生本理念”理解时存在有偏差，会将自我学习与自我管理集中于培养自己的兴趣，从