(山东)山东省胶南一中2014高三生物二轮复习 生物与环境导学案.docVIP

胶南一中高三生物二轮复习导学案课题：生物与环境 教师寄语：教师寄语：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达【热点定向】 热点一、种群数量变化 例1、下图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，据图回答（1）～（5）题。 ⑴图中表示种群数量最大的一点是 。 ⑵图中表示种群增长速度最快的一点是 。 ⑶该种群的增长速率由缓慢到增大是在迁入 年后开始的。 ⑷此动物种群增长的曲线呈 型。 ⑸种群数量达到环境条件所允许的最大值的点是 ，既要获得最大的捕获量，又要使动物源的更新不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在 点上。 变式训练1、下图表示某种鱼迁入一生态系统后，种群数量增长速率随时间变化的曲线。下列叙述正确的是 （ ） A.在t0～t2时间内，种群数量呈“J”型增长 B.若在t2时种群的数量为K，则在t1时种群的数量为K/2 C.捕获该鱼的最佳时期为t2时 D.在t1～t2时，该鱼的种群数量呈下降趋势 热点二、能量流动与物质循环 例2、下图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分。 请据图回答： ⑴生态系统的碳循环是指碳元素在 之间不断循环的过程。 ⑵X与甲中图示生物类群的能量来源不同，X代表的生物为 ；Y的细胞结构与丙中图示生物不同，Y的细胞结构最主要的特点是 。 ⑶大气中的CO2在甲中图示的 （在a～d中选择）合成有机物；含碳有机物在甲中图示的 处（在a～d中选择）可以分解为CO2。 ⑷化石燃料除燃烧外，还可以通过 途径产生CO2。 变式训练2、右图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物（j是未利用部分），方框大小表示使用量下列叙述正确的是 （ ） A进人该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等 B生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物量 C流向分解者的k可被生产者直接吸收利用 D流经该生态系统的物质和能量可循环利用 热点三、实验：探究生物某一生理变化的影响因素 1、课外小组同学发现生长在向光处的蒲公英的叶片较大，叶缘缺刻小，大多数近于全缘（称为阳生叶），而生长在荫蔽处的蒲公英的叶片较小，叶缘缺刻大，大多数呈锯齿状（称为阴生叶）。他们想进一步探究环境和遗传因素对蒲公英叶形的影响（提示：切取蒲公英的直根，可进行无性繁殖）；于是同学们提出如下三种假设：a.蒲公英的叶形主要受环境因素的影响；b.蒲公英的叶形主要受遗传因素的影响；c.蒲公英的叶形受遗传因素和环境因素的共同影响。请分析后回答： ⑴你打算探究的假设是 。（从a、b、c项中选择） ⑵请写出你的实验方案： 。 ⑶如果该假设成立，那么实验结果为 。 变式训练1、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10 m、500 m和1 000 m的同一山坡上。在相应的生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。 ⑴实验处理：春天，将海拔500 m和1 000 m处的野菊幼芽