8AUnit6Integratedskills案例分析.doc

引领 ? 感知 ? 提升 ----牛津英语教学案例分析(8A) 一. 激趣引领,将学生导入学习情景. 本单元主要讲述的是观鸟活动和自然保护区的建立，旨在呼吁人们珍爱野生鸟类、动物，保护环境和自然。在备课之前，我对前面的教材作了充分的了解和分析，特别是Reading部分。因为这两部分的内容都是有关于扎龙自然保护区的介绍，而Integrated Skills是Reading 部分的补充和说明。这一节课的导入部分，我运用由几幅鸟儿的图片导入到扎龙自然保护区，利用他们之前对扎龙的了解激发他们想更深入了解的兴趣和愿望，在此之间我还插入了一部介绍扎龙自然保护区以及丹顶鹤的生活的短片，让学生们从视觉上直观生动的对所要学的和听的内容有一个更清晰的概念，提高学生的兴趣和参与教学活动的积极性，同时也为第一部分的听力练习的信息的获取打下伏笔。这对于教师来说,就是充当了一个引路者,引导学生一步一步的进入到理想的境界。 在处理第一部分的听力练习时，根据多元智能理论,发展学生的听力智力和交流智力.我采取了任务型的教学途径，事先让他们对所要获得的信息进行了预测，即筛选出了可以直接得到答案的题目，又明确了所要听取的关键信息，带着这些任务和目的去听。 设计一： 1. In _______,Zhalong Nature Reserve became one of the world’s most important wetlands. 2. The reserve has an area of more than_______________. 3. The birds eat fish, plants and worms.(短片中可以获得的答案) 4. Birdwatchers can see red-crowned cranes in Zhalong.(预测到的答案) 5. World Wetlands Day is on _____________. 在同学们获得正确答案之后，为了进一步培养学生语言的交流能力，为学生提供尽可能多的机会,发挥学生学习的主动性和创造性，我在屏幕上给出了扎龙自然保护区的简单资料： 设计二： Name : Zhalong Nature Reserve Where : Heilongjiang in north-east China How big : has an area of 210,000 hectares When to be the wetland: in 1992 Rare birds: red - crowned cranes Food the birds eat: worms, fish and plants 鼓励他们以小组合作的形式作一个简短的report, 然后推荐一个同学把它说出来。同学们反映很热烈，积极地参与讨论，在语言能力得到充分发展的同时，思维能力、合作能力、参与意识也得到了有效的培养。而我这时由一位引路人退到一边，变成一个观众.简短的Report，同学们说的有声有色。 二、多维感知，使学生掌握核心知识。 第二部分的听力学生是建立在第一部分的基础之上的，同样在对所要获取得信息充分预测的基础之上，听课文录音，整体感知阅读材料，领略文章大意。播放第一遍录音之前，我提出一两个概括全文主要内容的问题，使之带着问题有效地去聆听，获得信息。放第二遍录音之前，要求学生在听的时候，写下重要信息，关键词句。听完之后，由于课文内容较长较难，我让学生再听了一遍，巩固一、二两遍所听到的信息和知识。同时，要求学生在自己已写的内容上再补充一些第三遍所听到的信息。在处理答案时，我改变了平时老师给出答案的习惯,把主动权交给了学生，让学生成为真正的“主角”，我挑选了一位学习状况比较好的学生，让他先给出答案，其余同学进行讨论，有不同答案的必须给出理由，课堂气氛一下子就活跃起来了，最终由学生们自己总结出了答案。其实，牛津英语新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生,让学生们展示他们的语言技能，这样才能使学生的语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养才能得到发展。 听力训练处理好了后，我并没有急于进入下一个Speak up 的环节，而是增设了一个“丹顶鹤和观鸟者”的一个对话: 设计三： A dialogue between a birdwatcher and a red-crowned crane Birdwatcher : I am a birdwatcher from Jiangyan, would you like to tell me some information